《十五从军征》教学设计【教材分析】《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册6单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。【设计理念】教学中使学生在积极尝试“主题阅读”下的学习方式中，掌握以读代讲的学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注重把握语文课程的人文性，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。【学情分析】学生已经学习了一部分古诗词，基本上能利用手中的工具书进行诗意的理解，并能体会诗中蕴含的情感，体会中华文化的博大精深，感受诗的语言美，形象美，意境美。【教学目标】1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣1摩理解诗句含义。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。【教学方法】1、教法：读中理解、以悟促读。2、学法：自主理解，合作探究。【教学重点】能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。【教学难点】体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。【教学准备】多媒体课件【教学策略】1．在自主学习的基础上主动探究、勇于创新，珍视学生独特的感受、理解和体验。2．在熟读成诵的基础上，揣摩理解诗的内容及表达的感情。示范读——激趣、品味——悟情、想象读——入境，以读促悟，以悟促读。3．采用角色代入方式引领学生入情入境、举象显情、借象2悟情。【教学流程】激趣引入，板书课题（3分钟）读通古诗，初步感知（5分钟）理解诗意，整体感知（8分钟）深入理解，入情入境（15分钟）品读感悟，升华情感（5分钟）。【教学过程】一、激趣引入，板书课题。1、师：从古到今，人类历史长河中战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，如果把五千年当作一天的话，一天中有23个小时在打仗。我国古代战争频繁，使百姓家破人亡、妻离子散，正是：“秦时明月汉时关，往里长征人未还。”人未还呀，人未还······你看，他还家了。师：你从图上看到了什么？生：······师：你可知道，这样一位垂暮老人却是因为战争十五岁时便离了家，这是怎样一种心酸无奈呀！让我们一起走进《十五从军征》，去感受战争带给人们的苦楚，一起读课题，读出自己的理解。二、读通古诗，初步感知。1、同学们请打开课本P71，带上自己的理解，自由的朗读古3诗，注意读准字音。2、指名朗读。（师生共同评价）（师：刚才的这位同学已经做到了读准字音，读通诗句，我想其他的同学也一定做到了这一点）3、师：请同学们和同桌一起，再次朗读古诗，想一想古诗给我们展现了一幅怎样的画面？4、指名回答。（讲了一位返乡老兵的悲惨经历）三、深入理解，入情入境。（1）、举象显情。（师：同学们，这是一首《汉·乐府诗集》中的叙事诗，诗中的主人翁是谁？哪一句介绍了他一生的经历？）1、课件出示：十五从军征，八十始得归。2、读句子。3、角色转换，学生想象。十五岁是怎样的一个年纪？（读书，少不更事……）八十岁又是一个什么样的年纪？（年老体衰，饴养天年，需要家人照顾）（2）、借象悟情。1、学生想象。师：十五岁年少英发的时候被征入伍，八十岁年朽力衰才能返回故乡。这中间有多少年啊？生：六十五年。4师：这漫长的六十五年，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，老人是怎样渡过的呢？生想象。（战场上……静静的夜晚……生病时……受伤时……烈日炎炎的夏日……冰天雪地的冬天……逢年过节时……年轻时……年老时……）（多少年来，他随着军队辗转流离，风餐露宿，看花开花谢、冬去春来；在刀山剑海里冲过，战火硝烟里闯过，在死人堆里爬过……”“每当夜幕降临，月亮升上高空，他常常在塞外帐篷里辗转反侧，想念着魂牵梦萦的家，无法入眠。”“随着年龄增长，体力逐渐衰弱，他从一名沙场勇将沦为专事烧柴做饭...
