怎样与学生进行有效谈心VIP免费

有效谈心的心理基础谈心是班主任和学生之间交换意见、沟通情感、消除隔阂的有效手段，是班主任了解学生思想动态和各方面情况的主要工具，是班主任帮助学生消除心理障碍、解决思想问题的重要方法。谈心能否顺利进行并且达到预期的效果取决于很多因素，其中最重要的一个因素就是班主任与学生之间的沟通质量，即师生间在心理上能否互相沟通。具体地讲，就是学生能否理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育和帮助，并且化为行动；教师能否理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想。一个班主任，要想提高师生之间的沟通质量，该做些什么呢？哪些特质是建立良好师生沟通的基本条件呢？从心理学的角度来看，有三种主要的品质构成了有效谈心的心理基础，它们是：真诚、尊重、共情。一、用真诚取得学生的信任孟子说过：“诚者，天之道也。思诚，人之道也。”真诚常常被当作是人际关系中的一准则，也是班主任在与学生谈心时必不可少的一项品质。真诚，指的是班主任在沟通时是作为一个人在与学生交流，而不是老师或者教育者，要抛开身份，抛开社会角色，作为自我，跟学生交流。真诚的作用或意义主要有两点：第一，真诚能导致信任和喜爱。只有心心相印，息息相通，推心置腹的交谈，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实情况，也才能使学生心悦诚服地接受所讲的道理乃至批评和忠告；否则，即使是再正确不过的道理，没有感情相通和彼此信任的基础，学生也不容易听进去。因此谈心中班主任语言的诚恳、态度的亲切，对学生的关怀和爱护，是使谈话成功的先决条件。第二，班主任的真诚具有榜样作用。老师的真诚使学生的任何企图掩饰、隐藏、回避的反应受到一种无形的压力。因为人们似乎都接受这样一种处事原则：人以诚待我，我亦应以诚待人。关于如何表达真诚，那还真得需要一定的技巧。比如在平时遇到问题时，有的老师用这样的话来批评学生：“你怎么这么愚钝！”“你这种行为真叫我为你羞耻！”“你这么自私真叫人讨厌！”诸如此类的表达，尽管可能是教师当时真实情感的反映，却未必让学生接受。因为在真诚的同时，也要考虑到不伤害学生的情感。如果换一种说法：“你怎么这么愚钝！”——“我觉得你还没明白我的意思”；“你这种行为真叫我为你羞耻！”——“我不赞成你这种行为”；“你这么自私真叫人讨厌！”——“你是否想过你也许过于从自我出发去做事，这样别人能接受吗”这类婉转的带有启发式的表达，不仅反映了班主任的真实感受，而且更为准确、具体、有理性，带有较少的情绪色彩，避免了笼统地对学生做否定的评价，使学生更容易接受。下面我举一个例子来说明一下这个问题：案例1：一位班主任为他的学生总是上课迟到而恼怒不已，（这种情况不知在座的老师有没有遇到过，如果有，你是怎么处理的，你指责过学生吗？甚至讽刺挖苦过学生吗？）这位老师虽然也很生气，但是他在与学生谈话的时候克制了自己的情绪，没有用讽刺挖苦表达自己的愤怒，也没有直接了当地质问“早上多睡那么三五分钟对你就那么重要？”而是在谈话时先从学生的精神状态说起：师：你最近看上去精神很不好，是不是身体不舒服？生（不好意思挠挠脑袋）：没有，只是晚上睡得不好。师：能告诉我是什么原因吗？生：（沉默）师：不想说也没关系。我相信你一定有自己的原因。生：（点头、沉默）师：晚上睡不好早上就起不来，对吧？不过我希望你早上不要再迟到了，一两次迟到我可以理解，因为我也有睡过头的时候，但是你天天迟到令我感到有点生气，你知道吗，我一直觉得你是个不错的学生。生：闹钟响了，我也想按时起床，可是又想再睡一会儿，结果就……师：是不容易。我在你这么大的时候也很贪睡呢！开始的时候也很不容易才适应，后来习惯了早起也会发现早起的好处。生：真的吗？师（微笑）：你自己试试看就知道啦！生：好的。我明天把闹钟放到够不着的地方。师：真是个好办法！在这个案例中，班主任真诚地表达了自己对学生的不满，同时真诚地告诉学生自己对学生的看法及期待，使学生感受到教师对自己的关心。而后，班主任也很坦率地和学生表露了自己的经验，承认学生的因难...