学校与教师在家校合作中的角色及其作用魏善庄中心学校西芦垡小学赵彬彬家庭教育和学校教育是促进学生健康成长的两个重要方面，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。家校合作是融通家庭教育与学校教育的重要手段，它可以使这两个方面的教育相互补充，相互促进。家庭和学校是家校合作的主体，但它们的地位和责任却不相同。学校是专门的教育机构，肩负着国家使命和社会责任，应该在家校合作中发挥积极作用。一、引领与示范——学校的角色作用唯物辩证法认为，矛盾双方在地位上是不同的，一方是主要方面，另一方是非主要方面，主要方面处于支配地位，非主要方面处于被支配地位，矛盾总体性质主要是由矛盾的主要方面决定的。在家校合作中，家庭和学校是矛盾的两个方面，家庭是次要方面，学校是主要方面，因而学校应该在家校合作中发挥领导作用。学校是专门从事教育的机构，学校的天职就是教育学生；学校拥有大量的教育专职人员，能按教育规律科学地对学生施以教育，学校的教育水平决定了一个国家和民族的文化水平；学校的教育目的、教育方法对社会教育和家庭教育起示范作用。家庭教育对学生的健康也起十分大的作用，但是家庭教育不全面、不系统，尤其是在知识传授和社会意识的培养方面，家庭教育远不及学校教育。另外，与学校不同的是，教育并不是家庭的全部职责，而且不同家庭人文环境各不相同，家长的文化素质也各不一样，对孩子的影响既有正面的，也有负面的，所以家庭教育并不能取代学校教育。当然，我们也不能忽视家庭教育的作用，但是家庭教育应该接受学校的引导或指导。前苏联著名教育家马卡连柯认为，“学校应该领导家庭”。美国北佛罗里达大学隆巴那教授也认为，学校应该在家校合作中起主导作用。学校应该从以下几个方面发挥作用。一是要积极倡导家校合作。事实上，只要有学校就有学生家长与学校老师之间的交流问题，这些交流有时是老师处于主动方面，有时是家长处于主动方面。如果是家长处于主动方面，则家校合作往往不能形成社会效应，因为家庭是分散的，难以形成组织，这种家校合作只能使个别学生受益。由学校发起家校合作，把家校合作当作学校的一项工作来抓，将家校合作的平台移到学校，可以使家校合作覆盖每一个学生，使每个学生都在家校合作中受益。二是要认真做好家校合作的宣传工作。家校合作需要家长和教师的参与，但是并不是所有的家长和教师都能认识到家校合作的意义。不少家长认为，孩子送到学校，一切教育工作应该由学校承担，也有些教师认为，家长参与学校教育会影响学校正常的教学秩序，也给自己增加一些“额外”工作。所以并不是所有的家长和教师都热衷于家校合作。学校要大力宣传家校合作的积极意义，推动家校合作健康开展。三是学校要为家校合作提供政策和资源上的支持。一方面，要制定相应的规章制度，将家校合作工作纳入教职工的工作考核之列，做到年头有计划，年中有检查，年尾有总结，使每个教师积极主动地开展家校合作工作；另一方面，学校要为家校合作提供时间、人力和资金上保障，比如安排专门的家长接待人员、家长接待室，为家长会提供场地，安排时间让教师出去进行学生家访，把教师在家校合作中所做的工作计入教师工作量等，使学校教职员工对家校合作充满热情，并以积极的姿态参与家校合作。二、策划与指导——教师的角色作用虽然家长和教师都希望学生成才，但他们着眼点不一样。家长更多的是希望自己的孩子成才，而教师则希望自己所有的学生都能成才。在家校合作中，如果家长起主导作用，则家校合作免不了带有很强的针对性，即目标集中在个别学生身上，也会使家校合作带有很强的功利性，即为了个别学生或教师的利益，其结果是使家校合作变得无序。如果教师起主导作用，教师主动与家长联系，平等地对待每个学生家长，指导家长的家庭教育，则会使家校合作更有成效，也更能体现公平性。因此，教师应该是家校合作中的策划人、组织者、推行者、指导者、咨询者。如果只有校领导认识到家校合作的重要性，而教师持无所谓的态度，或教师消极、被动地对待家校合作，则家校合作效果将会大打折扣。首先,...
