“细胞核——系统的控制中心高二生物组向守红一、教学目标1、知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能。（2）理解与体会结构和功能相适应的关系。（3）初步学会探究生物学实验研究的方法。2、过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。（2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。3、情感态度与价值观（1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦情感价值目标：二、教学重点：细胞核的结构和功能三、教学难点：领悟细胞核是遗传信息库；理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。四、教学手段：多媒体课件五、时间安排：40分钟六、教学过程：教学程序教师活动学生活动时间分配设计意图复习旧知，引起注意1、细胞像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”就是细胞器。2、我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？引出课题：细胞核---系统1、积极思考回答：需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的参与。1分钟引导及补充资料：4分钟钟1、温故知新2、激发学生的探究欲望，导入复习课的学习。的控制中心（板书）一细胞核的功能细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能3、让我们共同来探究细胞核的功能的呢？假如我们来探究牙齿的功能，大家都知道掉光牙的老奶奶吃不进较硬的、需要磨碎咀嚼的食物，而我们有牙齿的人是可以的，若再给她安一幅牙，结果老奶奶就又能正常食用了。问题：牙齿的功能是什么？那若现在有两个同种生物生活状态相同的受精卵（正常受精卵分裂，分化能力很强）那么是什么决定了细胞的分裂，分化呢？是细胞核还是细胞质呢？请同学们设计实验来探究？请同学们思考，每六人分为一个小组，讨论并写出设计思路问题，每组各推举一人交流情况。若现在只有一个蝾螈受精卵，还需探究细胞核是否控制着细胞的分裂，分化。我们该怎么办呢？即引入：资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）请同学们思考，讨论说出设计思路。问题1：蝾螈受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度为什么慢些？此资料可以说明什么问题？现在再给大家介绍一种生物变形虫，变形虫是一种单细胞生物，其体形非常灵活，对外界刺激非常敏感，当有外界刺激时体形就会发生一定的变化。那我们可否以变形虫为材料探究细胞核的功能？引入：资料三：（变形虫去核及核移植实验）问题1：从该实验你能得出3、分组讨论，总结出牙齿的功能。学生依据生活实例自己设计实验，再次总结得出细胞核的功能。各小组通过汇报，再相互补充，开展评价讨论分析学生代表总结学生思考教师讲解联系生活讨论：4分钟汇报：3分钟师生共同分析：2分钟总结：2分钟3、生活实例引入，学生通俗易懂。学生依据生活实例自己设计实验，体验实际探究的过程。提高自主探究能力，思维较活路的同学能体会到实验设计时对照的重要性。让学生做汇报可培养学生的表达能力。问题的设计富有挑战性，学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点。利用熟例引入，学什么结论？问题2：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？资料2、3共同得出什么结论？4、既然细胞核能控制生物的代谢，那如果将蝾螈细胞与变形虫互换核，植入变形虫核的蝾螈细胞是否能开始变形？植入蝾螈核的变形虫是否也开始分裂分化形成胚胎了呢？我们先回忆一下大家较为熟悉的克隆羊多利的产生过程。科学家先将乙羊卵细胞的细胞核取出，再将甲羊乳腺细胞的细胞核取出，注入到羊的无核卵细胞中，这样就得到具有乙羊细胞核的卵细胞，这个卵细胞经过分裂形成小小的胚胎。再将这个胚胎移入丙羊的子宫内，让它继续发育，一段时间以后，一只活泼可爱的小羊出生了，这就是多莉。小多莉虽然是由丙羊生出来的，但长相却一点也不像丙羊，而是几乎跟乙羊一样。...
