教师进修校李云敏中学教师专业标准与专业发展途径（一）从一个故事说起：三毛和席幕容，不同老师造就不同的人生如果像医生那样，那么……医生隐喻：非专业行为的风险医生的医疗事故：人命关天教师的教育事故：人生关？实用目标：规避教育风险．．．一句话，一辈子，一生情．．．．．．警示：一个不合格的教师也会象一个不合格的医生一样会医死人的。启示：教育呼唤合格的专业教师到来目前中国教育界教师的学历层次？中师、高中、专科、本科、研究生（硕士、博士、博士后、工程院士）国外发达国家教师专业资格培训新教师见习、实习、再见习、实习、（淘汰）一、什么是职业职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作；从社会角度看职业是劳动者获得的社会角色，劳动者为社会承担一定的义务和责任，并获得相应的报酬；从国民经济活动所需要的人力资源角度来看，职业是指不同性质、不同内容、不同形式、不同操作的专门劳动岗位。是参与社会分工，利用专门的知识和技能，创造物质财富和精神财富，获得合理报酬，满足物质生活、精神生活的工作“专业”的定义：1、具有不可或缺的社会功能——不可替代性2、具有完善的专业理论和成熟的专业技能，需要长期专门的训练才能掌握什么是专业3、具有高度的专业自主权和权威性的专业组织，有一定的资格认定标准和程序教师是否是专业者？国际教师教育改革的趋向在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步使然，信息时代的教育改革使然。同时，信息时代的经济与社会发展为重新认识与发现教师，为教师发展又创立了越来越多的条件。美国20世纪70年代中期提出教师专业化的口号，以提高公共教育质量，推动教学成为真正的专业。1976年美国教师教育大学联合会报告预言，教学能够并将自我实现为专业，同时激励为此作出专业的和有组织的努力。国外教师专业化的标准和目标群体主要目标1、教师任职有规定的学历标准；2、具有双专业性（学科专业和教育专业）；3、有公认的职业道德标准和行为规范；4、有专门学习机构、专门内容和措施；5、有资格认定制度和管理制度；6、成立自治组织机构对教师个体进行监控。国外教师专业化的标准和目标个体主要目标1、承担起为他人提供教育服务的责任和义务2、掌握某种学术和理论；3、具有熟练的教学实践技能；4、能恰当应对不确定教学情境；5、在教学实践活动中产生自我专业发展的需要；6、接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。专业精神作为教师的专业精神有三项基本内容：一是专业责任感(爱护和尊重每一位学生，实事求是的态度)；二是精益求精的工作精神；三是终身发展的意识。为什么要制订专业标准1、有关部门进行教师队伍建设的基本依据教师是一种特珠的职业，是一种专业化的工作。严格说来不是任何人都可以从事教师职业的。《标准》的制定为教师的准入考核及退出提供了相对统一、客观的依据，有利于有关部门严把教师入口关，确定教师管制度，保证和维持教师的质量为什么要制订专业标准2.教师教育机构开展教师教育的基本依据有了教师专业标准，不仅可以规范教师教育机构的职前教育和职后培训内容，也有利于对教师教育机构的培养培训质量进行考核评价，另外还有利于各教师教育机构在保证基本内容的基础上，突出特色，这对于提高教师的职前培养和职后培训质量意义重大3.规范教师教育教学行为的主要依据教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求，教师按照这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性。同时，对于教师教育教学活动的评价也有了具体的标准。这对保障教育教学的规范性，提高教育教学质量意义重大。4.教师自身专业发展的指南教师专业标准对于教师的品德、知识、能力等都做出具体的规定，提出明确的要求。这就使得教师清楚地知道了教师的专业发展包括哪些内容，具体要求是什么，可以对照标准了解哪些方面达到了要求，哪些方面还需要加强，为教师...
