班级文化内涵之我见班级文化内涵之一-----座位编排一个新的班级，学生个体之间、老师和学生之间是陌生的，学生选择交往对象的凭据是“第一印象”和座位距离，具有很大的随意性。当彼此间进一步了解、交流以后，部分学生就会展现自己的特长，或主动和同学沟通，或参与班级的管理，逐渐得到较多同学的认同，成为班级文化的“领头人”或“奠基人”。班主任在编排座位时，应当以既定座位为蓝本，进行局部微调，如前所述的学生个体便可以在局部空间里迅速扩展其“影响力”，发挥近距离的优越性，影响着整个班级的发展方向，再加上班主任和各科任老师的人格魅力的感染并积极引导，一个班级文化的雏形就这样奠定了。教室内课桌的排列也能展现个性，早期我们随意出新：马蹄型、心型、面对面的小组型、一排五人的秧田型、凹型等，经过一个学期，走向基于科学理论和符合教学内容需要及符合学生的学习习惯的创新。如便于测验时独立性，以及讨论时分小组时自由性，现行团队管理的六人方块小组型。班级文化内涵之二-----班干建设当学生个体之间，学生和老师之间，由最初的陌生转为熟悉之后，班干部的选举和任命就成为班级管理的需要，也迎合着班级文化的要求。可以这么说，选举是班级文化的一次展现，选出的班干部实际上就是班级文化的直接经营者和积极的倡导者。在班级的管理工作中，班主任永远是而且只能是引导者，班主任应当融到班级生活的班级文化中，去适应和接受以学生为主体营造出来的班级文化，有效地引导和把握学生文化的积极影响，克服消极影响——班干部的选举和任命便是教师的以上作用的具体表现。通常我是利用第一周进行仔细观察，然后在班会课的时间，举行“假如我是班干部”的主题班会，以不计名投票的方式，确定班干成员。整个班级干部的组建过程，既体现出了民主又有效地保证了队伍的质量。我们花费了大量的精力和时间在班干部队伍的组建环节上，就是一定要力保班级的骨骼框架要足够坚固、足够可靠。实践证明，我的方法达到了我预期的目的，班长知人善用、班委各尽其职，这个积极进取的班级文化于是搭建了自己的梁架。班级文化内涵之三-----教室墙壁苏霍姆林斯基曾经说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。让小小的一块墙成为教育的大大的一片天，让学生在浓郁的氛围中潜移默化的传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色。新课程理念下的和谐班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。教室四壁精心布置“做最好的自己”、“小荷才露尖尖角”、“丰收园”、“生物角”。丰收园里设计了一片果树林,凡勤学守纪的小学生得到一个果子就挂到果树上。“小荷才露尖尖角”是同学们的优秀习作，每周一篇精彩日记或发表的文章都是上榜的理由。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。教室墙壁语言设计要遵循以下原则一、切合实际，忌简单模仿墙壁语言内容的设计要根据学生的特点，从班级建设管理的实际需要出发，做到有的放矢，讲求实效，切忌形式主义。简单模仿名人名言或者干脆抄上几条名言警句，虽说也不乏鼓励作用，但终究因感情不真或脱离班级学生实际而难以见效。二、追求创意，忌平淡俗套教师是人类教育活动领域的科学家和艺术家，而作为其工作的场所教室，即是创作室，教师的工作跟艺术家的工作完全一样，同样充满了才智和激情、惊喜和刺激。构思新巧、别具特色、形象优美、启智性强、内涵深刻、格调高雅、富有感染力及人性化的语言，起着极大的感召力量和薰陶作用，能唤起师生共鸣，营造出非同反响的育人天地。三、发动全员，忌一家之言在设计墙壁语言的过程中，班主任应动员全体同学共同参与，重指导，重过程，不能独断专行，不搞一家之言，集思广益，在班级内部开展好墙壁语言的征集与评审工作，真正把学生摆到班级文化建设的主人公位置，使学生在参与中得到发展，成为真正的受益者。四、内强素质，忌进口外力班级文化建设也要求班主任老师在相关的建设项目上具有较高的文化修养和品位意识...
