二年上册加减混合教学设计VIP免费

《加减混合》教学设计课教学内容:课本第23页例3及相应的“做一做”习题,练习五4-9。课型：新授教学目标:1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。2、能灵活、正确的计算连加、连减两步式题,提高学生的计算能力。3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。教学模式：“自主探究”教学模式。设计特色：学生自主探究，以多练习为主教学准备：口算卡片，有条件的可采用多媒体设备预设过程：教师活动学生活动设计意图一、复习旧知1、复习：用口算卡片示出口算题。7+412-318-930+1544＋635-1010-59＋67＋747-2058-1840-302、提问：“下面各题应该怎样计算？先算什么，再算什么？”35+28+1726+18+3975-36-2386-35-27教师讲评，集体订正3、教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算？二、创设情境，导入新课1、出示图片：中山路5路车在站点的情况。2、引导学生仔细观察，谈一谈你看到了什么？还想知道什么？（当学生提出想知道原来车上有多少人：刚才下车的是多少人时，教师出示有关的数据）学生口算学生独立计算后两名同学板演连加、连减的题目从左往右依次计算。仔细观察画面，将自己看到的在小组内说一说。学生可能说出：我想知道车上原来有多少人？下车的是多少人？通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。从生活的情景引入，使学生体验到生活与数学的紧密联系，感受到生活中处处有数学。教师活动学生活动设计意图3、引导学生根据看到的情景，提出有关的数学问题。4、根据学生所说引出车上原有67人，下去了25人，又上来了28人5、根据已知的条件，你想提出什么问题？三、探究体验（一）、引导学生列出加减混合算式1、让学生想一想：要求现在车上有多少人该怎样列式？板书算式：67-25+2867+28-252、请学生谈一谈这样列式的理由。3、这道算式与前面的有什么不同？教师口述：像这样有减有加的运算，叫做加减混合运算，这节课我们就来学习加减混合运算（板书课题）（二）、引导学生探究加减混合算式的竖式计算方法1、引导学生借助已学过的计算方法，类推出竖式写法。（小组交流时教师巡视，适当的引导点拨）2、组织全般交流计算方法。①、指名学生到前面板演出不同的计算方法。②、请学生仔细观察两种计算方法，谈一谈你喜欢那一种？为什么？学生可能提出：、上车的比下车的多多少人？、车上原来有多少人？3、上车和下车的一共有多少人？4、车上现在有多少人？口头列式：67-25+2867+28-25学生独立口述理由算式里有加有减学生在练习本上试着用竖式计算，然后在小组内交流。指名学生板演竖式计算方法一：略培养学生观察图画，分析信息，提出有意义的数学问题的能力学生独立列出加减混合的算式，订正时，教师充分尊重学生，得出两种不同算式，能调动学生的积极性。展现算法的多样化，比较优化算法教师充分相信学生让学生借助已有的知识，类推出加减混合运算的竖式计算方法，同过谈论，让他们自己发表意见，有利于培养学生的自主学习意识和自学能力。这两个例题的教学，全是采用学生试做的方法。学生通过对以往知识的学习，运用知识的迁移完全可以解答这两道题。教师要对学生信任，发挥学生的主体意识。教师活动学生活动设计意图③、引导学生列竖式计算：67+28-25=组织全班订正。教师引导观察，对比上述两种计算方法，提问：哪种方法更简便。最后让学生把例3里的括号填写完整，并写出答语。④、小结：加减混合计算题可以用简便的写法进行竖式计算，在计算过程中要注意看清运算符号，用正确的计算方法进行计算。四、实践应用、巩固练习1、组织学生完成教材28页的“做一做”。56+34-2078-24+39提问：你能用竖式计算吗？2、组织完成教科书练习五第4题3、完成教科书练习五第5题4、完成教科书练习五第6题。仔细观察，根据图里面提供的信息，口述一道合理的应用题。五、本课小结今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？方法二：略学生动手完成书上的空缺独立完成学生口答独立完...