创设语文教学情境激发学生学习兴趣对教学情境的关注，是目前教学模式构建中的重点话题，也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。因此，在教学过程中，我们要善于凭借教材，顺应儿童心理，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。一、激发求知欲培养学生兴趣求知欲是一种认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。小学生一般都有强烈的好奇心和求知欲望，他们都非常希望学到很多知识。我们语文教师要充分挖掘课堂教学潜力，加大知识信息量，充分满足学生的需求，则会激发学生学习语文的兴趣。例如：教学《趵突泉》一课时，我在教学课文内容之前先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就，让学生产生由衷的敬佩之情。同时把大泉晶莹活泼,不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠摇曳凸现出来，知识点具体而鲜明，制造了悬念，激发了求知兴趣，教学效果很好。当然，激发求知兴趣，决不等于让学生被动地接受老师用知识点燃的兴趣之火，更为重要的是引导学生自己去学习，去发现，去获得知识，那样的兴趣才是深沉的、持久的。二、巧设导语激发学生的学习兴趣小学语文课文大多都是选篇，是以写人记事为主的文章，也有不少寓言故事的文章。在接触正课时，必须通过导语来完成新旧课文的衔接和过渡。导语的内容无外乎人物事件的背景，对人物生平事迹的介绍。教师设计新颖巧妙的导语，以口若悬河、有生有色的表达，就能使学生情绪昂扬，注意力集中，兴趣勃发。如在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，设计了这样一段导语（轻快的音乐响起）暖和的春天来了，池塘里的冰融化了，青蛙妈妈睡了一个冬天醒来了。她从泥洞里爬出来，池塘里的水越来越温暖了，那黑黑圆圆的卵慢慢地都活动来了，不久就都变成一群大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，他们在水里快活的游来游去，竟然去找他们的妈妈。那么小蝌蚪怎样找它的妈妈呢？我生动形象的描述，引起学生们的好奇心，学生也就随着老师的导语轻松愉快地进入学习境界中。常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导语犹如一出话剧的“序幕”起着统领全课的作用。所以精心设计好导入这一教学环节，达到预期的教学目标取得良好的教学效果，作用是很大的。又如在讲解《商品的使用价值和价格》时，我是这样导人的：“同学们，你们从电视，报纸.，杂志上经常看到那些广告？”因为广告在日常生活中经常出现，所以学生一下子就来劲儿，都抢着说“誉满全球”“保您满意”“质优价廉”------待学生回答后我紧接着问：“广告虽然多种多样，但主体只有一个，就是宣传某中商品物美价廉，但物美价廉包含了什么样的经济道理呢？短短的两三分钟的导人，就把学生注意力抓住了，从而为教学的顺利进行提供了必要的条件，因此教师应经常摄取古今中外和身边的教材内容有关知识，并将这些知识巧妙的充实到教学中去，同时也激发了学生的学习兴趣。三、直观形象激发学生的学习兴趣观察是学生发现问题获取新知识的重要途径，浓厚的兴趣是学生细致而有序地观察的内动力。所以语文课上围绕重点训练项目来培养观察的兴趣，才能调动学生积极性和能动性，使他们能愉快的接受新知识。如在讲解《爬山虎的脚》这篇课文时，做课前准备，我亲自折来了爬山虎的秧。先问学生：“你们见过爬山虎吗？”此时学生发言踊跃，有的说自己家有，有的说邻居家有，它是一种植物能附在墙壁上生长，可漂亮了！我说：“爬山虎是有脚的，你们知道吗？”此时学生们都瞪大好奇的眼睛问：“老师，爬山虎的脚长在什么地方，是这样，也是绿的吗？”这是我把爬山虎的秧分别分给每一桌上的两个同学，让他们仔细观察。这时，我神秘的说：“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方反面有伸出枝状的六七根细丝，每根丝像蜗牛的触角-----嫩红------这就是爬山虎的脚。”（实际上我是在复述课文的内容）学生看着实物兴趣浓极了，有的说：“找到了，找到了，找到了爬山虎...
