小学语文命题应侧重学生“语用”能力考查VIP免费

小学语文命题应侧重学生“语用”能力考查---《新课程下小学语文命题研究与策略》负责人：林大洋【内容摘要】基于新课标的重新对语文性质的界定和教材的编排，教师在命题编制时应以课标为根据，结合教材和现实生活，侧重考查学生语言文字积累与实践运用相互结合，从不同角度，多元化创设“语境”进行考查，改进学生学习语文的习惯，促进学生积极主动积累语言，让语言训练从“识记”走向“体验”。【关键词】课程语用创设语境评价2011年版《义务教育语文课程标准》对语文课程性质的重新界定指出，“语文课程是一门学习语文语言文字应用的综合性、实践性的课程”。尤其对“学习语言文字运用”的首次提出，揭示了语文教学的本质是言语能力建构，而非语文知识传授。只有学会“运用”，才能突出语文内在的质的规定性，使语文中的阅读与其它学科区别开；只有学会“运用”，才能让学生逐渐熟练、妥帖、合理使用语言，直至创意性的“使用语言”。本次新课标强调课程的目标和内容都须聚焦于“学习语言文字运用”。突出“实践性”“综合性”特点。语文教学虽说“教无定法”，但教学目标和内容都必须围绕一个核心，教学的各种举措和行为，也都应该紧扣这一核心的目标进行“语言文字的运用”按我个人理解，可以从两个方面来说，一方面，深入理解、体味文本中作者运用语言文字的恰当、精妙、高明。另一方面，学习文本中语言文字的描写，进行汲取吸收，为自己所用。基于新课标的要求和教材的编排，教师在命题编制时应结合教材和现实生活，侧重考查学生语言文字积累与实践运用相互结合，改进学生学习语文的习惯，促进学生积极主动积累语言，让语言训练从“识记”走向“体验”。一、命题注重“语境”创设，提高“运用”能力语言积累最终目的是为了让学生正确运用，如何通过考查来体现学生对语言积累的掌握，命题方式是多种多样，但要真正体现学生“运用”能力，就是要创设“语境”考查，而不是机械性的让学生填空，或回忆其它所积累。语境是言语活动赖以发生和进行的前提条件，结合语境进行考查，才能促进学生掌握积累的语言走向鲜活，让我们祖国的语言更富有生命、充满灵活。1、巧用课文内容创设“语境”入选小学教材中的课文，大多是文质兼美，语言规范，它是学生学习语言很好的范例，同时也是学生运用语言的载体，因此结合所学课文进行考查，能让学生更便于合理“运用”，避免平时学生不读书的不良习惯。例：人教版五下第一单元的检测，可以这样命题：根据本组课文内容和自己的理解填空。《走遍天下书为侣》一文中，有令人回味的语言，“你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次见面时，你还会说“真想不到你懂这个！”。①这诗一般的语言中，让我们领悟到，②我要用日积月累中的“读书破万卷，”告诫自己。③这也让我回忆起《窃读》中的一句话“人是靠吃饭长大的，”。这样的命题，就把课文富有哲理性，优美的语言积累，内容的感悟以及读书诗句，名言的积累有机整合起来让积累真正到运用，能使我们的命题得到充分利用。2、课内外结合创设“语境”注意课内学习与课外阅读及生活中所得的有效整合，是课堂教学的延伸与有益的补充，所谓“得法于课内，得益于课外”。因此，语文学科考查，既要重视检测学生课内所学内容，也要重视检测课堂所学内容与课外所学内容相融合，去解决实际生活中的问题，有效“运用语言文字”。判断学生是否能把课堂所学知识与以往记忆知识及各渠道所习得知识相贯通，那就需要我们在命题形式提供一定的“语境”，让学生根据自己的积累，进行“语用”，才能真正考查出学生课内外知识相贯通的能力。例1、“月”是古代诗人笔下常见的景物，如“月是故乡明”，“秦时明月汉时关”，“明月何时照我还”，请你再写一句含有“月”的诗句。例2小学六年级的生活一晃而过，真是____________，____________。（写两个表示时间易逝的成语）这让我想起了朱自清的《》中“我的日子滴在时间的流里，，。”即将升入中学了，我想用“”来告诫自己，（填上恰当的名言警句或谚语等）使自己在今后的生活中，珍惜时间...