第二次集中汇报VIP免费

第二次集中汇报：学习体会陈宝晶我们刚刚进行了网上第二次研习，认真名师的论著和评论文章，真是体会颇深，现在就将我的学习心得记录如下：我研读了窦桂梅、于永正等24位名师的优秀案例，值得我们深思，值得我们学习。其中于永正的幽默课堂给我留下了深刻的印象。专家说：“听于老师的课，你会不由自主的被吸引，你会觉得于老师的课堂有一种不可抗拒的魅力。”那么，他究竟有什么魅力呢？下面我们就去感受一下。一篇童话课文《小稻秧脱险记》中杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力的说：“完了，我们都喘不过起来了。”可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有力又有气。于老师开玩笑说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说完，朝他做了一个喷洒的动作。全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了。”于是笑声又起。于老师说；“语文课堂要充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”是啊，一个讲课妙语连珠、别具情趣的老师谁不喜欢呀、在这种老师的课堂上，学生的精神会放松，一放松，气氛不就出来了嘛！可能有人会说，幽默，不就是逗得学生哈哈大笑而已吗？其实，没那么简单。首先，你得吃透教材，语言要丰富，并且有自己的东西。另外，很重要的一点是，要有教学机智，有教学灵感，教师每个言行举止所折射出来的活力都需要结合具体的语境，让学生能够调整情绪，感受到愉悦，能够全身心地投入到学习中。这是一种教学艺术。第一，把握好时机幽默教学一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散或心情紧张等情况出现时，及时插入幽默；二是为教学内容所需，即在教学内容包含幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时创造和使用幽默。一旦时机得当，恰当地运用幽默，整个教学过程就会错落有致，高低起伏。例如，几次学生经过三节课的学习，感到疲倦，就伏在课桌上打瞌睡。此时，教师停止了讲课，用诙谐的语言讲到：听说有一只小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上待一会儿。它师傅问：“你这是什么意思？”小企鹅回答说：“这是对师傅的礼貌。”由此我深受启发：有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能也是对教师的教师的礼貌吧！语言刚落，学生哄堂大笑，几个睡觉的同学在笑声中被惊醒，羞愧自惭。第二，把握好分寸幽默虽然有利于教学，但我们也绝不能“为幽默而幽默”。正如老舍所说“死肯幽默总会有失去幽默的时候；到幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的。”如果脱离教学内容，一味调笑逗乐，插科打诨，则会弄巧成拙。此外，幽默材料的选择应对学生具有正面的教育意义，以防止其负面影响。因此，把日常生活中一些流传的、有失公允的顺口溜引入教学应慎之又慎。例如，有的教师引用“大盖帽，两头翘，吃了原告吃被告”来说明行业不争之风，就值得商榷。如果教师不加限定语，将它视为一种普遍现象，不引导学生分清社会现象的主流和支流，势必会对学生造成负面影响。我们要想象于老师那样幽默，就要适时、适量而又有分寸地“幽”它一“幽”。正如于老师说的：“课堂上，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”