第五团队新教师刘晶晶小学数学教学案例VIP免费

小学数学教学案例苏家泉学校刘晶晶教学案例背景：我给三年级学生上了一节第八单元的内容——《分数的初步认识——几分之一》的内容，这一课是学生第一次接触分数，对分数的读、写法和意义理解起来会有一定的难度，但他们经过二年级的学习已经有了“平均分”的方法和经验，所以我结合学生的实际情况，精心备课，但是在教学过程中引起了我的一些思考和反思，可以作为一个典型的数学教学案例，如何让学生动手操作？如何让学生自己探索？这对我今后的教学有了很大的帮助案例描述第一环节：我给学生出示了一道抢数游戏的题，让学生进行抢答，问“我们学过哪些数？”学生回答“单数、复数、整数…”当学生回答不出来时，我没有让学生自己思考，没有引导学生，而是自己说出来答案，没有给学生留思考的余地。通过这个，我就觉得要给学生独立思考的空间，这样学生才能学会独立思考，而不是一味的给学生灌输。第二环节：认识几分之一，在教学认识几分之一时，我先让学生认识二分之一，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据这一全新的教学理念，我将1/2的理解作为本节课的重点和难点，分五个层次来完成：一是在演示中，直观形象地让学生感悟平均分的意义；二是让学生用各种方式表达自己对1/2的理解，营造了让学生乐于参与的开放的教学情境；三是让学生用一张长方形纸折出它的1/2，学生折法不同，所呈现出这张纸的1/2的形状也不同，通过这种方式发展学生的求异思维，使不同学生的思维得到不同的发展；四是让学生在辨析中，再次明确平均分的重要性；五是让学生找生活中的1/2，使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物，培养学生的数学意识。数学来源于生活，生活中充满着数学。将分数与生活紧密联系起来，真切地体验到生活中处处有数学，从而深化对1/2的理解。纵观整个教学过程，学生一直处于发现问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，从而形成独特的见解。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心但没有具体说二分之一在生活中的用处，其实数学来源于生活，并广泛的应用于生活，学生要把所学到的数学知识融入到生活中去，从而发现生活中的数学，这样不但能激发学生学习数学的兴趣，还能扩展学生的想象空间，培养学生学以致用的思想。第三环节：让学生动手折一折，我先让学生拿出已经准备好的圆片和正方形，让学生亲自折一折、涂一涂，表示出它的二分之一。在折的过程中我发现学生兴趣很大、积极性高，课堂气氛十分活跃，还让小组派代表说一说理由。我鼓励学生进行探讨，通过这个实践操作，不仅培养了学生的交流意识，还培养了学生的动手实践能力。第四环节：练习，这一环节在设计上还不错，但是由于时间不充裕，没能完成的太好。学以致用是数学学习的一种重要原则，当通过研讨、发现、交流等方法掌握了几分之一分数的有关知识后，及时组织具有层次性、综合性、拓展性的练习，让学生在练习中巩固完善新知，发展学生综合实践能力是非常重要的。]教学案例反思反思一：1、让学生亲历让学生富有个性地学习，必须强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料。也就是说，要充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历学习的过程中逐渐建立概念，而不是只见结果忽略过程。心理学家皮亚杰指出：“智慧是从动手开始的，只有亲自经历艰辛的探索实践活动，才能使大脑变得更加聪慧，更有创造活动。”儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性，在本课教学中，针对这一特点，我加强学生的实践操作活动，让学生手、口、脑、眼等多种器官参与“认识几分之一”的学习全过程，并通过教师恰当的引导使学生将其转化为对分数探究的热爱和兴趣，使学生在生动活泼的实践活动中亲身经历探究分数的全过程。反思二：让学生体验课标中明确指出，相信学生能学会，真正把学习的主动权还给学生，放手让学生...