红领巾真好(李红梅)VIP免费

26“红领巾”真好实验小学李红梅教材简析：本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。教学目标1、认识8个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。信息资料1、生字词卡片。2、鸟鸣声的课件。相关课件、放大的文意图。教学时数两课时第一课时一激趣导入：清晨，太阳从东方升起，温暖的阳光照进了树林。同学们，瞧（多媒体播放森林里鸟儿边飞边叫的场景）引导学生观察画面，说说你看到了什么？交流中引导学生说出鸟儿们在说：“红领巾真好！”板书课题：26、红领巾真好（利用多媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）二、读题质疑：引导学生读题，思考：读了课题，你想知道什么？（为什么小鸟夸红领巾真好？“红领巾”为什么带引号？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）三，初读课文，学习生字。1、学生带着问题自由读课文。2、多种形式检查认读生字词。四、朗读感悟自悟1、启发思考：是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？自由读课文，找出文中的相关段落。引导学生读第三节，边读边画，找找“红领巾”为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。2、.交流："红领巾"为小鸟做了哪些好事呢？（放鸟巢、插木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新的木牌。3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"请爱护小鸟"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。“红领巾真好”要读出赞美的语气。（范读、跟读、个别读、齐读）4、试用"因为……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自主读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）回读1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。2、学生自读课文第一小节，说说你知道了什么？（小鸟快乐、可爱）找出表现小鸟最快乐的词句。引导学生读一读。相机学词：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛。指导学生朗读第一节，把小鸟的欢快、可爱读出来。3、学生自读课文第二小节，说说你明白了什么？（小鸟活跃、机灵）课文中哪些词句看出小鸟最活跃？它们为什么这么忙碌呢？引导读有关词句。相机学词：活跃、机灵、扑棱棱、捕捉、翠绿的树苗。引导学生看小鸟捕虫的图片，进一步了解小鸟忙碌的原因。指导学生朗读第二节，把小鸟的活泼、忙碌读出来。（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生自主学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）朗读（多媒体出示课文中的插图）同学们，当清晨的第一屡晨曦照进树林时，可爱的小鸟在唱歌，在梳理蓬松的...