把握小学生的心理特点提高教学质量VIP专享VIP免费

把握小学生的心理特点提高教学质量把握学生的学习动机特点，在教学中激发学生的学习兴趣;把握学生思维发展的年龄特点;发展学生的智力;养成学生良好的学习习惯，掌握学习的方法。把握小学生的心理特点提高教学质量现在的小学生独生子女较多，他们大多有较好的发展条件和生活环境，成熟得比较早，智力发展比较快，视野开阔，个性发展比较有特色，这些都为他们今后的发展打下良好的基础。进入小学学习，是儿童生活中发生的一个很重要的转变。这个转变由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在学习中表现出一些与其他年龄段不同的特点。要提高教学的质量，就要把握小学生的学习心理特征。我认为把握小学生的心理特点提高教学质量应从以下几方面入手:（一）把握学生的学习动机特点，在教学中激发学生的学习兴趣。、学习动机是推动和维持学生学习的心理动因，是与学生满足自己的学习需要紧密相关的。小学生有着各种各样的上学动机：有的孩子想像其他大哥哥、大姐姐一样每天背着书包上学去，成为一个学生的样子；有的孩子想着交更多的新朋友；有的孩子想到一个更好玩的新鲜地方等等。可以说，他们的学习目的是不明确的，甚至是很模糊的。因此，教师要通过对学生生活、学习进行细心观察，甚至个别谈话或家访等方式来了解学生的学习动机，然后在教学中有机地结合课文的内容，调动他们的学习积极性，启发和引导他们把自己眼前的学习同社会生活联系起来，从而认识到学习的重要性，产生学习的需要。如：在教学《欢庆》,我围绕着课文，向学生们讲述了改革开放以来我国翻天覆地的变化，讲述了我国运动健儿艰苦拼搏，因而在奥运会上勇创佳绩的事迹，激发学生为自己是一个中国人而感到自豪。对学生进行学习动机的教育时，切忌空洞说教，而是要利用一定的外部条件，使学生的学习需要从潜伏状态进入活动状态，把社会的要求内化为自己的需要，逐渐地使学习趋向自觉。如在教学《小鸭子学本领》时，围绕着小鸭子为什么要学本领、怎样学、结果怎样.围绕这三个问题，通过范读、板书、角色表演、讨论等方式来学习课文，使学生明白到为什么小鸭子什么本领也学不成，从而懂得学习是要自觉、不怕苦、不怕累、有恒心才能成功的。对于低年级的小学生来说，他们对老师是非常尊敬和信赖的，因此，我们要好好利用这个绝对优势，在语文教学中通过师生对话、表情朗读、画图、板书设计等形式，激起学生的兴趣，从而使学生产生主动求学的学习动机。（二）把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力。小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级语文课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《皮球浮上来了》一课后,我向学生提出了这样的一个问题：“要取回皮球，有没有比书本中提出的方法更好的呢？”一石激起千层浪，课室里顿时活跃起来，有的说用挖土机挖开树洞一定能取回皮球；有的说让一只训练有素的小动物下去取，不费力气也能取回皮球；更有的是反驳前面同学提出的办法，提出运用现代先进技术，用电脑操作，眨眼功夫，皮球就会自动跳出来了。于是讨论从课内到课外，从学校到放学的路上，办法越来越多，越讨论，趣越浓。同学们的讨论，有些虽然不切实际，但他们学习的积极性之高，老师绝不能用简单的“不行”的话语把他们压下去，而是要因势利导，通过分析、比较，又要从实际出发，觉得往树洞灌水，使皮球浮上来，这不是既方便又实用的方法吗？这样，学生的发散性思维和判断性思维在兴趣盎然的讨论中得到了发展。进入了三年级以后，由于生理上的发展和对学习目的的深入认识，学生喜欢独立完成作业，喜欢开动脑筋思考问题。在语文课中，他们不只希望知道故事的形象性和趣味性，而是想更深一层地了解故事的情节、故事发展的前因后果，文字表达的精彩。通过学习和平时积累，此时学生的写作水平也有了一定的提高，能按顺序有条理地写出一段通顺的话，写景时会由远至近或由上至下，写人时会抓住人物主要特征...