在数学教学中应培养学生的创新意识VIP免费

在数学教学中应培养学生的创新意识“创新”是一个名族的灵魂，培养学生的创造力是素质教育的核心，也是我们每一个教师极为重要的任务之一。“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”著名教育家陶行知这样说过。作为基础教学的小学教育更应培养学生的创造力，为培养未来身心素质全面发展的创造性人才打下坚实基础。那么，应该如何在数学课堂上培养小学生的创造力呢？一、教师首先要有创造性教师的创造性主要表现在创新的教学模式、创新的教学方法、灵活的教学内容的选择等方面。教师的创新关系着学生的创造能力，也就是说，教师的创造力强，学生的创造力也就强。教师应以自身的创新意识、创新精神、创新能力等因素去感染、推动学生的创新意识和创新能力的形成和发展。二、要创设学习气氛，激发学生创新意识创设轻松和谐的学习气氛是培养学生创新意识的前提，民主的教育环境是挖掘学生创新潜能的最重要的客观环境。要营造课堂轻松、民主、平等、和谐的氛围，教师要尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每一个学生，使学生的身心自由地表现和舒展起来，才能激发学生的创新意识。三、要培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是点燃创造思维的火花，是创造思维的不竭动力。教学中应根据学生好奇好学好胜的特征，生动形象的引进课堂，使学生迅速进入最佳学习状态激发兴趣而乐于学习，再以表扬为主，结合一些鼓励性语言，或者抛一些幽默、有新意的例子，组织一些想想、摆摆、议议的活动，调动多种器官参与活动，创造自信，促使学生奋发学习，课末总结要有悬念，让学生欲罢不能，从而激发兴趣，挖掘内在潜力，培养学生兴趣。四、要培养学生的创造性思维创造性思维是创造力的核心。培养学生的创造性思维是时代的要求，这就要求我们教师在鼓励学生创造的基础上培养学生创造性思维。（一）鼓励质疑，诱发创新意识“学贵有疑”。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”疑是解决问题的开始，有疑问才会有探索。学生能够质疑问难是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可缺少的。因此，要在教学中常常注意引导学生主动发问，鼓励学生质疑。学生由质疑生发的创新欲望，必须得到精心的爱护，进行精心的培养，使其得以不断的巩固和发展。为此，教师在教学过程中应该坚持热情的引导和启发学生积极的大胆地创新思维，创新问题，创新释疑。坚持采用巧妙的富有启发的提疑，诱发学生的创新思维，坚持在教学过程中激发学生积极展开逆向求异联想，通过联想，唤起学生对已有知识的回忆，激发学生的创新思维，产生新的设想。此外，教师还可以结合教学内容，精心组织学生进行一系列的求异创新联想竞赛活动，大力表扬和奖励创新精神和表现，以此激励学生产生求异创新思维的浓厚兴趣，激发学生表现求异创新才能的欲望，提高学生求异创新思维的热情，从而达到巩固学生求异创新思维的兴趣，提高学生求异创新思维的积极性，培养和提高学生的求异创新思维的能力的目的。（二）培养学生的发散性思维发散思维是创造性思维的基本成分。在教学中，我从以下几个方面培养学生的发散性思维。第一、概念教学，我引导学生从不同角度去领会概念的意义。第二、计算教学，我给学生一些固定的数或图让学生想出符合条件的算式。第三、应用题教学，我注意引导学生根据条件、问题等不同情况，发展学生的解题思维，启发学生从不同角度分析题目的数量关系，寻求多种解题思路，培养发散思维。（三）培养学生的直觉思维直觉思维有一定的创造性，布鲁纳说：“直觉思维者甚至可以发明或发现分析家所不能发现的问题。”教学中，我是这样培养学生直觉思维的：第一、引导学生从整体上考虑问题，直接把握问题实质。第二、引导学生学会跳跃性、试探地思考问题。第三、引导学生借助直感，捕捉联系，快速解决问题。五、让学生在民主的氛围中学习小学教育不是“听话教育”,教师要发挥主导作用，充分调动学生在学习中的主体作用，但不等于教师必定主宰学生。“如果不允许每一个学生按照自己的智力、情感和性格特点参与到教学中，那么课堂气氛怎样...