学业评价与命题研究——小学数学数学老师的评语我很高兴写这封信，并以我的名誉担保，斯蒂芬今年参加了我的初级微积分课程的学习。学习期间，我发现斯蒂芬不仅勤学好问，而且富有同情心。她总是努力、认真地完成作业。她在数学和解决难题方面有显著特长。斯蒂芬经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题、完成数学证明。斯蒂芬也常常帮助身边的同学做难题。在校期间，斯蒂芬为了得到问题答案，通常比别人回家晚，有时候她也在学校里帮助别的同学。学生们尊重她的文静和才智以及她解释问题时的耐心。显然，她在享受着帮助同学的乐趣。有斯蒂芬做学生我很高兴，她在任何校园都会受到珍视。为上述及更多原因，我向贵校推荐斯蒂芬。特雷西·史密斯◇两个案例打鸟的故事教学评价教学评价一、教学评价的涵义与价值取向1．涵义教学评价是依据一定标准，运用可操作的手段，通过系统地收集有关教学信息对教师教学工作和学生学习质量进行价值判断的过程。2．价值取向价值取向是教学评价的前提。正确的价值取向是：学生发展、教师发展、学校可持续发展。教学评价的一般过程是：制定评价指标体系；搜集评价资料；分析评价资料；进行价值判断。(撰写评价报告)二、教学评价的过程三、教学评价的种类及各类评价的特点我国中小学教学评价常用种类：1．总结性评价2．形成性评价3．诊断性评价总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生做证明或提供关于某个教学方案是否有效的证据。一般期中、期末以及毕业等考试属于此类范畴。（需要注意，单纯考试不等于评价，只是数据来源之一）1.总结性评价2.形成性评价形成性评价是在教学进行过程之中，每个阶段或环节的评价。为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的评价。形成性评价侧重于信息反馈以便改正。3.诊断性评价学年或教程开始之前的诊断性评价主要用来确定学生的入学准备并对学生进行安置；教学进程中的诊断性评价，主要用来确定学生学习的原因。诊断性评价和形成性评价的区别之处在于，一个侧重于寻找问题以及原因，一个侧重检查教学的效果。4.发展性评价在系统收集学生的有关身心发展状况资料的基础上，由校内或校外的评价者依据一定的评价标准，对学生整体或身心发展的某些方面做出的价值判断。发展性评价不是为了给学生的学习现状下一个结论或是给学生排队，而是用于分析学生学习上存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议。发展性评价注重过程学生的发展是一个过程，促进学生的发展是一个过程。两个过程中，重现发展状况的资料有重要意义，分析资料能形成对学生发展变化的认识。我们强调收集、保存这些资料，并在此基础上针对学生的优势和不足，给学生以激励或具体的有针对性的改进建议。发展性评价内容有所突破不停留在对错上,重要的是怎样思考的。对学生的平日表现、学习习惯、学习能力进行评价，鼓励与众不同的思考。除知识与能力外,还要评价学习态度、克服困难的毅力、积极进取的精神、其他方面的好习惯、好方法（三维目标）。发展性评价注重学生本人在评价中的作用发挥学生的评价主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况，让学生更多地参与制定评价项目和评价标准，收集评价资料，发挥其积极的作用，通过协商达成评价结论，使评价成为促进学生反思的过程。发展性评价关注个体差异差异包括学识、能力和业绩，生理特点、心理特征、兴趣爱好等。学生的成长生活环境不同，具有不同于他人的素质，有自己的爱好长处和不足，发展的速度和轨迹不同，发展的目标不同。发展性评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。发展性评价的做法：激励性评语肯定进步和努力，提出期望，保护自尊、激发自信。从学生的情感需要出发，改变评价语言的角度，自觉将自己作为学生成长中的引导者，朋友，因人而异，体现明显的个性特征。形成谈心性评语、指导性评语、激励性评语。谈心式：用亲切话语，文字描述，记录对学生的观察，真切指出或展现笔端，反映思想、行为、学业进展，体现关怀，实现师生情感沟通，...
