让美术课堂上的学生发言更精彩——提高小学中年级学生美术课堂上语言表达能力的策略研究高淳县实验小学高清华一、课题的提出本课题的提出，主要是受到上一个课题的影响，可以说是上一个课题的后续研究。在南京市第四期个人课题中，我申报的课题是《小学中年级学生美术课堂中发言不积极成因分析及对策研究》，主要是针对学生在美术课堂中不爱发言，不敢发言，发言的积极主动性不高，课堂中面临着“可怕的沉默”提出的。经过一个阶段的研究，学生已经慢慢地能够发言了，但是发言的效果还不是很令人满意。比如：在欣赏一幅美术作品时，学生只会简单地回答“美”“好看漂亮”“喜欢”，做这样简单的表达，至于为什么却说不出所以然，也不会用专业的美术用语来答问。有研究就有思考，我认为：学生的语言表达能力还有所欠缺，缺少一些专业的美术术语的支撑，他的发言所以就显得单薄。结合上个课题的研究实际，为了进一步提高学生的美术语言表达能力，我决定了本次课题的研究方向，将课题定位为《提高小学中年级学生美术课堂上语言表达能力的策略研究》。经过查找资料发现：目前我们对如何提高学生语言表达能力层面的研究比较多，但是大多局限在语文、数学、英语教学中，在美术教学中这方面的研究几乎没有。美术新课标中提到“对学生的语言表达能力的培养同样应当引起我们的重视，因为学生要确切地表达自己对美术作品的感受，就必须有较好的语言能力。感受能力和语言表达能力密不可分，彼此助益，一方面一个人的艺术感受能力弱，他就不可能选择恰当的词汇表达自己的感受，另一方面他有了艺术感受之后，再通过恰当的词汇表达出来，感受就会得到强化。所以，语言能力也能从另一方面体现一个人艺术素质的高低。”语言表达能力的高低不仅会直接影响到对美术作品的描述与思想的表达，更重要的是体现了艺术素质的高低。要让学生做到用词恰当、语言丰富、评述准确生动是非常难的，但是教师必须重视在平时的美术活动中有目的地培养这种能力。二、课题界定：(1)关键词之一：“小学中年级学生”：是指在本地小学就读的小学中年级年段的学生。这些学生并且由于一定的地域文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限，在课堂上呈现出胆量小、见识少、能力弱、陌生感强等特点。他们既没有低年级小学生的童言无忌，敢于表达;又不同于高年级学生的精彩发言，头头是道。(2)关键词之一：“语言表达能力”：语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。(3)“提高小学中年级学生美术课堂上语言表达能力的策略研究”：就是指针对小学中年级学生的特点，运用教育调查的方法深入了解小学生在美术课堂上语言表达能力的现状、归纳原因并进行提高策略的研究。通过课堂上强化训练，提高小学生在美术课堂上的语言表达能力，让学生在美术课堂上作到：敢于发言，做到声音响亮、条理清晰、语句通顺、语意清楚明白、答题准确、敢于表达自己的感受或对美术作品的看法，并能运用一定美术专业术语进行交流。三、课题研究的目标：针对小学生在美术课堂上语言表达能力较差的现状，进行研究，通过对现状的全面把握，对原因的寻找、归纳，制定有效的培养对策，通过在课堂上行之有效的强化训练，从而提高学生在美术方面的语言表达能力，达到一定的标准，促进学生积极思维，提高课堂上交流、讨论、互动的效率。使学生达到“被动发言——主动发言——精彩发言”的三级转变，使美术课堂更为积极、活泼、主动，真正发挥学生学习的主体性作用。四、课题研究的内容：1、对小学生在美术课堂上语言表达现状的调查。利用问卷调查法，了解学生在发言时的状态，语言表达的存在的问题，总结归纳出主要问题。2、从教育学、心理学、生理学的角度分析小学生美术课堂中语言表达能力差的原因。3、制定衡量小学中年级学生美术课堂上发言能力的评价标准。4、确定美术课堂上提高学生语言表达能力的措施，进行强化训练。采用行动研究法，立足课堂，针对小学生美术课堂中语言表达能力差的原因，采取措施，引导学生积极发言。在课堂上从四个方面展...
