1第四单元多边形的面积本单元是在学生初步掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征，长方形、正方形面积计算的基础上开展教学活动的。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握多边形面积的计算方法，能独立探索并解决生活中遇到的实际问题；另一方面，也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积奠定基础。本单元主要学习平行四边形、三角形和梯形的面积，其中平行四边形的面积是研究其他图形面积的基础：通过数方格得到图形的面积和底、高的关系的猜想，并进一步通过割补法验证其正确性，从而得到图形面积的计算方法。第节比较图形的面积这是边文，请据需要手工删加教材第〜页。借助方格纸，能直接判断图形面积的大小，初步体验数方格及割补法在图形面积探究中的应用，积累探索图形面积的活动经验。通过观察、比较、交流、归纳等活动，知道比较图形面积大小方法的多样性。体验图形形状的变化与面积大小变化的关系，发展空间观念。重点：掌握比较图形面积大小的方法，会用不同的方法去比较图形的面积大小。难点：引导学生初步理解割补法。师：教材中的情境图制成的课件。生：提前剪下附页中的平面图形。师：现在请同学们回忆一下，我们学过或知道哪些平面图形？生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形……师：（出示一个长方形平面图形）谁来用手比划一下这个长方形的周长有多长？用手摸一摸它的面积有多大？（生演示）师：我们怎样才能知道这个长方形的面积是多少呢？生：用尺子先量出这个长方形的长是多少，再量出它的宽是多少，用长乘以宽就可以求出它的面积是多少。生：把它放在一个边长为厘米的小正方形的大方格纸里，数一数它有多少个面积为平方厘米的正方形小格，就可以知道它的面积有多大。2设计意图：通过问答的形式，回顾已经学过或知道的平面图形。对图形的周长和面积进行再认识，为学习新知奠定了良好基础。师：同学们对学过的知识掌握得真好，现在老师这里有一幅图（出示教材第页主题图的课件），图上有许多平面图形，今天就来比较这些图形的面积。（板书课题）3师：观察比较这些图形面积的大小，想一想，可以怎样比较？生独立思考，然后小组交流讨论，师参与讨论。师：各组派代表说说你们组找到了哪些图形之间的面积大小关系？是怎么知道的？（）明确面积相等的图形。图①和图③的面积相等，图②、图⑤和图⑥的面积相等，图⑧、图⑨和图⑩的面积相等。这是边文，请据需要手工删加这是边文，请据需要手工删加（）比较的方法。预设：数方格的方法。（将不足一格的部分拼成一整格或几整格）预设：重叠法。（通过旋转、平移、翻转等操作方法，使两个图形重叠，再观察比较出图形面积的大小）预设：转化法。（通过割补、拼合转化为规则的图形后，再作比较）师重点说明数格子的方法，为今后学习面积公式的推导做好铺垫。设计意图：教师在组织学生通过自主探究、交流等形式进行比较活动中，使学生掌握多种比较面积大小的方法。同时也让学生知道确定一个图形面积的大小，不仅是根据图形的形状，更重要的是根据图形所占格子的多少来确定的，也为学生自主探索基本图形的面积的计算方法打下了基础。师：同学们既会观察又会思考，下面看看大家的动手能力怎么样，请同学们拿出课前准备的平面图形，拼一拼，说说自己发现了什么。（）学生独立动手操作，师注意巡视指导后进生。（）小组内交流自己的发现。（）汇报交流。生：图⑤和图⑥合起来与图⑧面积相等。生：图⑨和图⑩的面积相等。设计意图：启发学生开展更多的探索图形之间的面积关系的活动。这是一个鼓励学生与同伴分享的学习过程，为学生创造交流、质疑、解释的机会，有利于促进学生数学交流能力的发展和思考的深入。如果学生发现了图⑨和图⑩的面积相等，直接问利用什么方法发现的。（）师：同学们观察得很仔细，总结了这么多的比较图形面积大小的方法，那我要考考大家的眼力，哪些与图⑩的面积一样？为什么？你是用什么方法得到的？（）独立完成，小组交流，全班展示。（）小结：像这样的分割、移补后，图形的面积没有改变。这就是数学上的“出入相补”原理。设计意图：引导学生怎样对图形进行平移和分割，让...
