下载后可任意编辑北师大版六年级《可能性》教学设计一导入课题同学们,咱们这节课复习可能性。(板书课题)二、结合情境,展开复习出示情境图:按顺序观察并思考：根据课件四个情境回答下面的问题(1)说说上面每种情况下所有可能的结果。(2)图1中,摸出每种颜色的球的可能性是多少?设计意图:以摸球的游戏形式,让学生亲身参加到摸球的实践活动中，帮助学生建立构成正确的数学认知。(3)图3中,想使转盘转到红色区域的可能性为女,可以如何修改转盘（4)关于可能性你还知道什么？下载后可任意编辑教学时,可以让学生说说图中每种情况下所有可能的结果,情境一可能有两种结果,假如把球编号,也可以说一共有5种可能的结果;情境二,随意抛出图钉,图钉落地,有两种可能结果;情境三的转盘游戏,转一次可能有4种结果;对于情境四,明天可能是晴天也可能是雨天,有两种可能。对于第二个问题,情境一摸到白球的可能性是45,摸到黄球的可能性是15;对于情境三，怎样使转到红色区域的可能性为58,学生思路可能会更广,老师要注意引导学生,只要学生说得合理,老师就应给予肯定。对于最后问题,引导学生可以用分数表示可能性的大小,可以通过实验来估量可能性的大小。三、加深巩固,学以致用1.口袋里有3个红球和2个白球,球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球。那么,摸出红球的可能性是（），摸出白球的可能性是（），要使它们的可能性相同,可以怎么做？小组合作,得出结论。师:摸出红球的可能性是35,摸出白球的可能性是25。(要使下载后可任意编辑摸出的红球和白球的可能性相同,有多种思路,只要学生说的合理即可。)2.小华统计了全班同学的鞋号,并将数据记录在下表中（课件展示）(1)从这个班中任选一位同学,他的鞋号为21号或2号的可能性比12（）。(2)鞋号大于21号的可能性是（）3小明和小芳做抛硬币的游戏。(1)小明前三次抛的结果都是正面朝上,第四次一定会是正面朝上吗?(2)小芳抛10次硬币,一定是5次正面朝上,5次反面朝下吗？你怎么看以上两个问题?与同伴沟通帮助学生进一步体会不确定事件的特点,消除一些对于可能性的误解，可以鼓舞学生尽可能做一些实验)下载后可任意编辑设计意图:体验有些事件发生的确定性与不确定性(突出重点),同时培育了学生合作学习的能力及自主探究新知的能力。四、课堂小结：通过可能性这节课的学习，你们认识到了什么？
