下载后可任意编辑5的乘法口诀教学设计5的乘法口诀教学设计1教学内容义务教育课程标准实验教材数学第三册《5的乘法口诀》设计理念1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验，在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景，激发学生解决问题的欲望；2、充分发挥学生的自主性，引导学生主动探究，鼓舞学生创新发现，教学时要不失时机地引导学生由”生活数学”向”学校数学”的抽象过渡；3、精心设计练习，使学生在玩中学，在学中练。将枯燥的练习给予它漂亮的情境，让学生在生动有趣的活动中提高学生能力；第一课时教学目标1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算；2、通过观察、比较、类推等方式，增强学生的探究和创新意识，培育学生观察能力和迁移类推能力；3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点；下载后可任意编辑学习重难点编口诀、记口诀学习准备教学课件小棒一、激发兴趣引入新课A、通过演示得出1×5=5，5×1=5（见课件）1、老师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆；2、摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5？用乘法算式怎么表示？（板书：1×5，5×1）3、1×55×1表示什么意思？（1个5是5）4、1个5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）5、为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：”一五得五”（1×5=5一五得五5×1=5）。B、通过观察得出2×5=10，5×2=101、师生继续摆，又搭了一把小雨伞，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？用加法算式表示是5+5；2、谁能写出乘法算式？3、根据学生回答，老师板书：2×55×24、2×55×2表示什么意思？（2个5相加是10）5、2个5相加可以简单地说成：”二五”，得数是10，直接说成”一十”，编成口诀就是”二五一十”（2×5=10二五一十5×2）下载后可任意编辑C、通过继续观察得出3×5=155×3=151、假如再添一把小伞，一共需要几根小棒？请列出加法算式（5+5+5）2、能把它改写成乘法算式吗？（3×55×3）3、3×55×3表示什么意思？4、引导学生根据上两句乘法口诀编出”三五十五”这句口诀；5、老师根据学生的回答适当调整，并板书；（3×5=15三五十五5×3=15）二、熟记5的乘法口诀（见课件）51×5=5一五得五5+52×5=10二五一十5+5+53×5=15三五十五5+5+5+54×5=20四五二十5+5+5+5+55×5=25五五二十五1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？2、请你用自己喜爱的方式记口诀。3、对口令。4、假如你忘记四五多少了，怎么办？5、生活中哪里用到过乘法口诀？三、应用5的乘法口诀（见课件）1、”拍拍手”：由”一五得五”开始，按序伸手说口下载后可任意编辑诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。2、对口令游戏，先由老师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。5、送信游戏。四、课堂小结1、这节课你有什么新的收获？2、你还有什么想说的吗？5的乘法口诀教学设计2教学内容5的乘法口诀的巩固练习（课本第81页练习九第1-6题）教学目标1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。2、培育学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学准备练习九第5、6题主题图。教学过程一、复习1、（1）背一背5的乘法口诀（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、下载后可任意编辑独立背）2、口算卡片1×32×43×45×22×55×35×13×34×41×54×55×53、游戏老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式小组之间玩游戏。二、练习1、出示练习九第5题主题图说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）同桌互相说一说。老师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱？（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？4×3=123×5=155×2=10（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）2、出示第6题主题图（1）找一找：图中都有些什么？下载后可任...
