下载后可任意编辑《桃花源记》教学设计《桃花源记》教学设计篇1一、教学分析《大纲》的要求：九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》（试用修订版）对阅读能力提出这样的要求“学习欣赏文学作品，感受作品中形象，欣赏优美、精彩的语言”。1、教材内容的地位、特点和作用本文编在初中语文人教版八年级上册第五单元。本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培育文言散文的审美情趣有着重要的作用。2、教学的重点、难点由于初二年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据《大纲》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：（1)教学重点：感受桃花源美境，品味优美语言，理下载后可任意编辑解文中作者所表达的美好理想。（2)教学难点：理解评价作者心中的理想社会3、教学目标根据义务教育初中语文教学大纲要求培育学生”具有一定语言感受能力”、”初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的奇妙虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点：学习目标：熟读课文，积累文言字词，理解文章的内容。（这是根据语文课程工具性特点确立的。）能力目标：品味本文优美、精炼的语言。（积累迁移培育想象能力、创新能力。）德育目标：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。（正确评价作者的理想，思考现代人生，这体现语文课程人文性的特点。）4、讲课前准备学生：①课前预习，根据注释及工具书自行疏通文意下载后可任意编辑把疑难之处勾画出来。②查找作者资料。老师（我）：准备多媒体课件二．过程分析（结合多媒体）本节课的指导思想是老师作为启发者和鼓舞者，创设情境，引导学生通过想象，主动参加学习，摄取知识，培育能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为主线，以培育学生的想象能力、赏析能力和创新能力为核心进行美文美教。我的教学基本流程如下：老师导：诵读感知——分步品读——积累迁移学生学：感受“美”——欣赏“美——制造“美”具体操作如下：1、导入新课，激发兴趣好奇心是想象的起点。这一环节我先口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一个奇妙的世界。设计意图：抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。2、反复诵读，整体感知从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是：①学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；下载后可任意编辑②学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，我再用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。③小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。“读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学沟通，看谁写得最简洁。设计意图：让学生初步整体感知课文。3、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，仔细揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的自然美、社会美，培育想象能力和创新能力。让学生细...
