小学中高年级语文作业有效性设计的研究一、课题的界定与表述语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。作业有效性设计指教师的作业设计不拘泥于传统的封闭单调的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成，相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。二、研究的目的、意义研究现状：根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生完成作业时间不超过45分钟，六年级学生完成作业时间不超过60分钟。不少作业题目艰深古怪，有的纯粹是兜圈子折磨人，而答案也较为呆板，缺乏灵活性，这样的作业有的让学生望而生畏，有的则使人觉得味同嚼蜡。更糟糕的是，有的家长为了让的孩子能够较正常的休息，不得不帮助孩子完成作业，这定会助长孩子弄虚作假的不正之风，另一方面大量的作业是教师无暇认真地批改，也失去了检查和巩固学生所学知识的意义。研究突破点：《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些都为广大语文教师在设计作业时指明了方向。研究目的：通过小学语文有效性课外作业设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的小学中低年级语文课外作业。通过小学语文有效性课外作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。研究意义：《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。新课程标准出台后，对教材内容课堂教学、课外活动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有说明。语文课程是“工具性与人文性的统一”，是“实践性很强的课程”，要想实现语文课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果；对学生而言，适时适量适度的作业能够巩固所学知识扩大知识面发展学生的智力和创造才能，所以新课程改革得更关注作业的改革。三、研究内容（一）、高效作业如何教研（二）、高效作业的设计研究（三）、作业审批制度的研究1.增强目标意识，选定合宜的作业。教师增强目标意识，就是要提高作业与目标的相关度，使课后作业成为教学目标的实施和检验途径。三年级是第2学段的起点，应该十分重视的语段学习、主要内容概括等阅读能力训练、写作训练，却没能体现。因此，布置作业要考虑作业是否能体现教学目标，是否有利于目标的达成，教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。教学目标的落实与否，不能只凭课堂上的主观感觉，而要通过一定的手段加以检测。值得注意的是，要检测出教学目标的落实与否，不是一般的抄抄写写的作业形式所能达到的。2.把握文本特点，设计合宜的作业。语文教学要关注语言文字，夯实“双基”，新教材的“双基”训练序列不明教师就更应该时刻关注文本独特的语言现象，在学段目标指导下设计作业，使语言训练随着年级提高不断螺旋...
