小学生学习兴趣培养策略的研究VIP免费

“小学生学习兴趣培养策略的研究”实施方案课题负责人：温玉平武清区豆张庄乡南双庙中心小学2012年12月17日《小学生学习兴趣培养策略的研究》课题实施方案一、课题的提出（一）课题研究背景目前，在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。据研究统计，至少有40%的小学生对学习感到困难，成为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。在这种思想下，学生就像是一台老师控制下的机器，随着老师发出的“命令”在机械地完成着种种学习任务，一旦离开教师，学生将无所是事。他们不是从内心产生一种对学习的渴求，这与我们经常说的“教是为了不教”正好相反。因此，要解决这个问题，关键是从学生的思想入手，经过各种途径，使学生学会学习，乐于学习。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的最高境界也许就是乐学境界，让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。那么如何才能让学生“乐学”呢？我们认为，能否培养和激发学生的学习兴趣是关键。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和工作效率。科学研究表明：一个人做自己感兴趣的工作，其全部才能的发挥可能超出平常能力的20%，学习活动也是如此。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，愿意积极，主动、认真去学习，不再把学习当作是一件苦差使，而是把它当做一种真正的乐趣，乐学境界也就不再遥远了。所以教师教学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是教师在这过程中要千方百计调动学生学习的兴趣，教给他们学习的方法，发挥学生主体的作用，引领其抵达乐学境界。我校地处农村，教师平均年龄偏大，陈旧的教学观念、教学方法还不同程度地在一定范围占据着我们的课堂，忽视了对学习学习习惯、学习能力的培养，为更好地优化教学过程，改革课堂教学模式，激发和培养学生学习兴趣，我校组织开展“小学生学习兴趣培养策略的研究”这一课题研究。（二）关键概念的界定学习兴趣：是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力。学习兴趣又称"求知欲"：指孩子对知识的一种积极认知倾向，表现为孩子积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习。它是孩子求知的一种动力。浓厚的学习兴趣可以使孩子长时间地处于积极的学习状态。有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。促使他们善于提出问题、分析和解决问题，创造性地运用知识并不断地探求新的知识。可分为直接学习兴趣（指孩子对学习内容或学习过程本身产生的兴趣）、间接学习兴趣（指孩子对学习过程本身没有兴趣，而对学习活动结果产生的兴趣）。二、课题研究的目的、意义培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的最有效手段之一。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，始终是教育界重要的研究课题。从古至今，广大的中外学者、教师常常就激发、培养学生学习的兴趣进行反复的探索和研究。探讨学生学习兴趣的培养，有着较为特殊的现实意义，不但关系到课堂教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对学生的学习兴趣进行探讨、研究是十分必要的。小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。所以，我们应该特别注重学生的学习兴趣的培养、保持和提高。学生对学习有兴趣，学起来就轻松愉快，感知效率就高，认知心理、情性心理也会和谐共进，思维也最积极、最有效。学生对学习本身所怀有的积极情感体验，能促进学生的学习活动，学习就能取得事半功倍的效果。因此我们意在通过本课题的研究，对课堂教学中“学生学习兴趣培养策略”进行探索，探索符合我校实际的并能有效提高学生学习兴趣的教学策略，激发和培养学生的...