[标题]：小蝌蚪长大了作者单位：扬中市实验幼儿园作者：耿素琴地区：扬中市作者介绍：耿素琴（现任大（2）班班主任）：毕业南京师范大学附属幼儿示范学校。作为一名幼儿园老师，在实验幼儿园工作18年。共有三十余篇论文在国家、省、市级获奖并发表；辅导的幼儿美术作品五十多次在各类比赛中获奖，并获得“优秀辅导奖”、“优秀教育工作者”、“优秀党员”等荣誉称号。在工作学习中，严格要求自己，教学座右铭是“捧着一颗心来，不带半颗草去”。摘要：在春天里，小河里随处都可以见到小蝌蚪。我们充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。由孩子们自主发现蝌蚪，主动参与观察蝌蚪成长的过程中，认识了青蛙的成长过程。在自主性科学探索活动中，孩子们陶冶了情操，并形成了良好的师幼互动。关键词：探索幼儿自主性正文《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称<《指南》)中指出：有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法。支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。小蝌蚪是春天小河里随处可见的。结合地处的资源优势，我引导幼儿与家长共同寻找蝌蚪，并在班里的自然角中增添了一些小蝌蚪。而认识蝌蚪，进而引导幼儿了解蝌蚪成长与青蛙之间的联系，是我带来这群小蝌蚪的用意。孩子们充满好奇、探索的眼神，让我不由地思考：如何与幼儿建立起互动的学习？如何启发幼儿主动地学？[案例描述]：自然角多了一个放着小蝌蚪的玻璃缸。上午自由活动时，东东看见了大叫了一声：“小--蝌--蚪！”继而跑过来，很兴奋的问我：“耿老师，玻璃缸里是不是小蝌蚪？”我笑着问说：“你觉得呢？”东东肯定地说：“是的。”听到我俩对话的小朋友们立即围到自然角。“是小蝌蚪。”“它叫小蝌蚪……”他们围在一起议论了起来。我走到他们的身边，边俯身看着这群黑色的小精灵，边问道：“蝌蚪和这里的小金鱼在水里游得一样吗？”“一样，也是尾巴一扭一扭的。”“不一样，它（蝌蚪）是黑色的，小金鱼是红色的。”“它们身上的颜色是不同的，但它们身上的颜色与它们游水的姿势有关系吗？”我反问他们。“不知道”、“没关系”、“有关系”……孩子们的意见开始出现分歧，同时每一方都努力说服对方来同意自己的意见。孩子遇到自己感兴趣的事情，就会产生疑问。我提供机会支持他们自主发现问题，表述问题，提出问题。尊重幼儿自主活动权，努力根据当前幼儿发展需要，提供自主探索的机会，引发幼儿自己确立活动。见争执不下，我又问：“你觉得小蝌蚪能长大吗？”“能”孩子们异口同声地回答。“那么，你觉得它长大了会是什么样儿呢？”“是大蝌蚪。”、“是小青蛙”、“是一条大大的黑黑的鱼”、“是青蛙妈妈”……各种各样的答案全跑出来了。我很疑惑的望着他们，“小蝌蚪长大了到底是什么样？有什么好办法可以让我们知道正确的答案？”小雨说：“回家去书上找找。”、“我去问问妈妈。”、“上网找答案。”……“对，这些都是办法，我想知道你们有不要别人帮助，自己能完成的办法吗？”我又一次问。“看来只有等小蝌蚪慢慢长大，才知道。”楠楠说。“对，我们可以把小蝌蚪的成长做成一本书，这样别的小朋友一看这本书就知道了。”我说。第二天，我往自然角又增添了一条黑色的小金鱼。“黑色的小金鱼和黑色的小蝌蚪到底游得一样吗？”当我再孩子们时，仔细观察了一番的孩子告诉我：“它们游水的样子很像。”在活动中我充分尊重和发挥幼儿的自主性，创设机会引导幼儿自主地发现答案，满足了幼儿的求知欲望，维持了幼儿的学习兴趣。在谈话活动中，我出示准备记录小蝌蚪成长的空表格问：“咱们可以记录什么呢？”笑笑说：“几月几日。”丁丁说：“我觉得还可以写上星期几。”点点说：“每天画小蝌蚪的样子。”“哦，是把小蝌蚪的模样给画下来是吗？”我帮着更清楚的向其他的孩子们表达，点点立即点头。我接着说：“我觉得这个观察记录的工作可以让每个小朋友都轮流试试。所以……”故意打住。孩子们表述着自己的意见：每个人轮流记录，写上自己的名字。就这样，一张代表孩子意见的表格完善，生成了。（附表格）在这一过程中，对于孩子们的意见我均以微笑、点头...
