春六年级语文下册 第七单元 21“诺曼底”号遇难记教案设计 鄂教版-鄂教版小学六年级下册语文教案VIP免费

21“诺曼底”号遇难记教学目的1、检查指导学生归纳整理词语，培养学生的自学能力。2、引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，并教给学生感悟的一般方法。3、激发学生亲近文学、热爱文学、走进文学之门的兴趣。4、让学生掌握“自主、合作、探究的学习方式”。教学道具多媒体课件教学时数1课时教学过程一、直接导入，交流自学成果1.导语：同学们，今天我们学习《“诺曼底”号遇险记》，首先请同学们展示一下自学的成果。哪位同学愿意上台来为我们展示一下自己整理的生字词、成语、作者简介？2.分别请几位同学上台讲解、展示。3.师生评价补充。(教师注意归纳筛选作家信息的五个方面及搜集信息的途径)二、整体感知，自主探究。默读课文，思考下列问题：(有想法可在书上画画写写)1.船被撞以后，乘客们是什么表现？他们为什么有这样的表现？2.哈尔威船长是什么表现？他为什么有这样的表现？3.在你眼中哈尔威船长是一个什么样的人？你是从他的哪些表现看出来什么的？4.把不懂的问题写下来，准备小组讨论。三、小组交流、合作学习。1.分成学习小组，轮流发表自己对以上问题的思考，提出自己不懂的问题，小组指定一人作好小组记录。讨论结束后举手示意。2.教师巡视做好组织工作，保证学生的发言时间。三、三维对话，体悟形象。教师1.小组讨论结束后，组织“学生—学生”三维对话交流，深入体悟形象。(各位小组推荐代表上台来发表对以上问题的想法并提出小组不能解决的问题。)2.教师相机引导学生分析船长的动作语言心理来体悟哈尔威船长在灾难面前的沉着冷静，果断指挥、舍已为人，忠于职守的崇高形象。特别是语言描写，可通过分角色朗读来深入体会。3.教师小结哈尔威船长的形象。(在没有同学要求补充发言之后)4.反向提问，加深理解。(先听同学的发言，鼓励他们有不同的看法，如果没有自己提出下列问题)A．一些人认为哈尔威船长不够称职，让自己的船出现了重大的事故，沉入大海，损失惨重。你同意这个观点吗？(我的看法：这个观点不对，因为错不在船长，船长“小心翼翼地”驾驶，船速较慢；海上的雾渐渐变浓，船长无法事先预测；“玛丽”号超载，船速太快，撞上“诺曼底”号。)B．船长太不爱惜自己的生命，救出其他人后，应该积极逃生，没有必要和船一起沉下去，白白浪费生命。你认为呢？他沉入海底的那一刻心理是如何想的呢？(这个问题有一定的难度，学生可能一下子不能作出判断，教师可先引导学生读倒数最后两段，然后假设自己是哈尔威船长，揣摩一下他沉船前的心理活动)(我的看法：这个观点有一定的道理，但不全对。生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻意放弃宝贵的生命，我们会觉得哈尔威船长如果能活下来，那该多好啊。但对于哈尔威船长来说，选择与“诺曼底”号共沉大海是他的信念决定，因为他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。或许当他踏上“诺曼底”号的那一天起，他就已经决定和它共存亡。现在他用自己的生命为自己的崇高信念画上了一个圆满的句号。你或许会觉得他很傻为自己的信念送掉生命，但社会的进步离不开这样的人，比如刘胡兰面对敌人锄刀，宁死不屈，放牛的孩子王二小，不顾自己的安危，把敌人引进了包围圈。他们为什么能这样做因为他们都和哈尔威船长一样，有崇高的信念，有自己的做人之道。人活着是要有一点精神的，没有精神的人活着，那只是行尸走肉。所以，哈尔威船长觉得自己死得其所，死得有意义。而我们对哈尔威船长的选择还能指责什么呢？所以雨果在小说的最后两节这样说“在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。”(再请同学朗读，加深体会)5.问：此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么呢？请你仿照“实话实说”节目的做法，对哈尔威船长说一句你的心里话。(学生自由说)6.雨果写这篇小说的时候，在小说一开始就写下了这样一句话：真正的强者是有自制力的人。哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利已主义，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。同学们以后不一定会碰不上这样的灾难，但你们依然可以成为强者，只...