多媒体在数学教学应用中的误区及其对策的思考王丽文湖北省蕲春县向桥乡中心小学15342762858【摘要】：随着均衡教育的不断深入，农村教育现代化的步伐不断加快，多媒体课件作为一种先进的教学手段，也逐步进入到农村小学的课堂。信息技术与课程的融合，网络技术在教学中的广泛运用，也正在给小学教学课堂带来深刻变化多媒体是融图、文、声于一体的认知工具，它改善了学生的认知环境，改变了教育内容的呈现方式、教法和学法。农村教师如何在先进教育理论的指导下，充分发挥多媒体辅助教学的作用呢？从小学数学教学的需要出发，促进小学数学教学改革的深入，己经引起了很多农村小学数学教师的思考。“多媒体辅助小学数学教学”已经被大部分有条件的农村学校教师所接受。但留心观察课堂，我们发现信息技术在融入小学数学教学中也存在着一些亟待解决的问题：本文试图对在“多媒体辅助数学教学”中出现的一些偏差、误区作一些粗浅的分析，并针对它们提出自己的一些思考。【关键词】：多媒体辅助教学小学数学教学误区思考多媒体课件辅助教学更新了教学手段、教学方法、教学模式。在小学数学教学中，适时、适量地运用多媒体课件，把数学问题融入生活实际，不仅有助于激发学生的学习积极性，突出重点、突破难点，化难为易，而且有助于启发学生思维，使抽象内容形象化，复杂问题简单化。不可否认，它已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用，但在实践中也出现了不少的问题，我们可以清楚地看到，绚丽的多媒体技术已经让老师迷醉其中，忘记了教育的本源。究其根源，主要存在以下几点误区。一、重视课件的运用，忽视了其他教学手段追求时尚的形式主义。多媒体技术作为一种正在迅速发展的辅助教学的媒体它化静为动、化快为慢、图文并茂的表现手法十分符合小学生的认知规律和心理特征，于是也就被越来越多的专家和同行所肯定。但我们周围的有些老师，一节课从头到尾都使用多媒体，只以“教师为中心”，让电脑牵着学生的鼻子走，多媒体为了使用而使用，图播放形式，大部分学生被屏幕上精美图像所吸引，师生之间缺少必要的交流和沟通，使教学效果甚微。多媒体课件辅助数学教学的立足点应是“辅助”。但这并不意味着其他媒体手段和教学方式已经过时或无效，许多传统的教学方式对发展学生的数学思维品质仍然必不可少。比如：四年级数学《平行与垂直》一课中，属于概念课教学。教师先让学生自己想象，再随意画两条线，通过实物展示台展示学生的画法并进行归纳，然后把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示，并编上序号，要求学生对这些图形进行分类。在自主探究，构建新知的过程中，让学生讨论，交流，自主学习课本的知识，勾出重点字词或不理解的地方，边学习边阅读；在说明“同一平面”时，出示实物帮助理解。在巩固时，利用多媒体课件出示精心设计的练习；在拓展部分，要求学生自己动手折出垂线与平行线。本节课运用多种教学手段，并不拘泥于单一地使用多媒体技术，而是充分使用展示台、实物立体图形，还将数学自主阅读纳入数学课堂教学的基本环节中，把传统的教学手段与现代教学技术有机地结合起来，努力发挥它们各自的长处和使用价值。二、过分依赖课件，忽视了多媒体与课程的关系。忽视了教材的课件是没有灵魂的。多媒体技术是工具，是为课程及学科教学服务的，决不能本末倒置，不能为了表现技术水平而使用技术，技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。有的课件制作费时、费力，但最后的实用价值却不大；有的课件不但没有达到辅助教学的效果，反而阻碍了学生思维的发展，甚至代了学生的有效学习，不利于学生的发展。多媒体技术的应用必须与教材相结合，它是为突破教材中的重点、难点，发展学生能力服务的。所以多媒体技术的应用必须要有教材内容作支撑，教师只有在充分认识了教材的基础上，才能根据教材内容来确定多媒体技术的应用范围、应用次数、应用时机、应用时间等。而在我们的教学实际中，有许多不恰当地应用多媒体的行为，主要表现为：备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目...
