尝试对生物进行分类(3)课型：新授课课时：2教材分析：通过组织学生观察思考、分析讨论、表达交流，引导学生学习生物分类的一般方法，另外，通过技能训练，帮助学生学会将知识运用到实践中。学情分析：学生对生物分类方面的知识比较陌生，而且已超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。所以教师对学生分类技能不要要求过高。要注意从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，了解分类的等级和基本单位。教学目标：1、尝试根据植物和动物的特征进行分类。2、列举植物和动物的主要类群。教学策略：创设情景---指导观察---分析思考---表达交流---归纳总结---得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、生物分类的意义了解多样性，保护多样性。2、植物的分类注意观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。藻类植物---苔藓植物--蕨类植物--裸子植物---被子植物1、动物的分类动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理动能。脊椎动物：鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类无脊椎动物：腔肠动物---扁形动物---环节动物---软体动物---节肢动物细菌和真菌也要根据它们的特征来分类。激情、质疑激发兴趣阐述观点根据书中的提示尝试给植物分类表述交流补充完善通过练习，得出结论知道植物类群从简单到复杂的顺序根据书中的提示尝试给动物分类表述交流补充完善通过练习，得出结论知道动物类群从简单到复杂的顺序表述交流进一步明确巩固新知创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？导入新课。指导学生观察思考点拨指导得出结论质疑：植物有几大类群？指导学生观察思考点拨指导得出结论质疑：动物分几大类？指导学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：第一课时以复习为主，让学生提前准备初一课本，复习有关植物的特征，然后在教师指导下填表P81，总结分类依据。第二课时，在学生掌握动物特征的基础上，根据课文提示，以小组为单位合作解决“观察与思考”中的问题。并给四个人在这次合作中评出一个等级（ABCD）。效果很好。检测：1、下列项目中（）是研究生物的一种基本方法。A.生物分类B.将生物分成不同等级C.将生物分成动物和植物D.了解生物的多样性2、分类的基本单位是（）。A.门B.纲C.种D.属3、下列项目中（）不是分类的重要依据。A.叶B.花C.果实D.种子4、如果你想了解蜜蜂的结构特点和生活习性应从以下哪本书中查找比较方便？A.生物学B.无脊椎动物C.动物学D.昆虫学5、酵母菌、霉菌属于（）。A.植物B.动物C.细菌D.真菌6、生物分类的主要依据是（）等方面的特征。A.数量B.等级C.形态结构D.大小7、技能训练一尝试分类请你对水绵、葫芦藓、铁线蕨、松树、玉米、花生进行分类，你能用几种方法将他们分成哪几类？你能用箭头将它们从低等到高等排列吗？8、技能训练二推测下列是几种鸟类的足，你能根据它们的形状推测其生活习性吗？供选择的类别有：猛禽类、攀禽类、游禽类、涉禽类。9、请你将知道的生物填写到下表中，看谁填得又快又多又准确。类别举例植物草本植物木本植物无脊椎动物脊鱼类动物椎两栖类动爬行类物鸟类哺乳类你还知道哪些类别的生物？
