《学习心理描写》教学设计一、进入情境，体会描写人物心理的作用。出示材料：很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾。许多人及动物都焦渴而死。这一天，如果再找不到水，生病的妈妈可能就撑不下去了，小姑娘拿着瓦罐，向着很远很远的有一条小河的地方走去,路上的情景简直令她惨不忍睹。走了大半天，又热又累，小姑娘倒在干枯的草丛里睡着了，而且还做了个梦。当她醒来时，发现面前就是那条小河，可是河里一滴水也没有，她一下子跪在了干裂的河床上。突然，她看到不远处有一丛泛着绿意的青草，便用干树枝往沙地里挖，挖到三尺深的时候，里面渗出了清水……小姑娘抱着小半罐水往回走去。读过这一段文字你感觉写得怎样？学生表现预测：故事本身很感人，但只是叙述事件，许多内容写得不具体，特别是小姑娘的心理活动该写而没写。因此使事件缺乏形象生动性、感染力和吸引力，也不能更突出地表现人物的内心世界和思想品质，因而主题不鲜明突出。本课，我们就来学习心理描写。二、品味探究，领悟心理描写的方式方法和要求。借助大家写的一些作品，看看能受到怎样的启发。1.出示材料一：李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿。在场众官员吓懵（měng）了，杨七和杨巴慌忙跪下，谁也不知中堂大人为嘛犯怒？……他（杨巴）眨眨眼，立时猜到中堂大人以前没喝过茶汤，不知道洒在浮头的碎芝麻是嘛东西，一准当成不小心掉上去的脏土，要不哪会有这大的火气？可这样，难题就来了——倘若说这是芝麻，不是脏东西，不等于骂中堂大人孤陋寡闻，没有见识吗？倘若不加解释，不又等于承认给中堂大人吃脏东西？说不说，都是要挨（ái）一顿臭揍，然后砸饭碗子。而眼下顶要紧的，是不能叫李中堂开口说那是脏东西。大人说话，不能改口。必须赶紧想辙，抢在前头说。——冯骥才《俗世奇人》这一处是在什么情况下进行的心理描写？有什么作用？这里是采用直接写还是间接写的方式？学生表现预测：是在剑拔弩张、千钧一发的紧要关头，在矛盾激烈冲突的时刻。其作用：一方面为下面的事件发展积蓄动力，为问题的解决准备前提原因；另一方面鲜明地展示出人物机敏、圆滑和精于人情世故的形象特征。教师引导：这里是采用直接写还是间接写的方式？这是一种直接描写的方法，应算是心理独白。总结：特别是在关键时刻和矛盾冲突中重视运用心理描写。2.出示一则短片的视频。你能揣测片中人的心理活动吗？揣测的依据是什么？学生表现预测：表情、神态3.出示材料二：面对虎妞的要挟,祥子想反抗又反抗不了,除了惶恐、懊悔、怨恨,只剩下了无可奈何。没有了主意的祥子,一声不吭,跟着虎妞,由南长安街一直走到北长安街,上北海天桥,过金鳌玉虫东。桥上几乎没有了行人,微明的月光冷寂地照着桥左右的两大幅冰场,远处亭阁暗淡的带着些黑影,静静的似冻在湖上,只有顶上的黄瓦闪着点儿微光。树木微动,月色更显得微茫;白塔却高耸到云间,傻白傻白的把一切都带得冷寂萧索,整个的北海在人工的雕琢中显出北地的荒寒……他心中觉得这个景色有些可怕:那些灰冷的冰,微动的树影,惨白的高塔,都寂寞的似乎要忽然的狂喊一声,或狂走起来!就是脚下这座大白石桥,也显得异常的空寂,特别的白净,连灯光都有点凄凉。——老舍《骆驼祥子》这里的文字是描写什么内容的？学生表现预测：1．是写环境景物的；2．是写祥子的心理感受的；教师引导：有什么作用？1．是通过景物描写衬托祥子绝望、懊恼、万般无奈的心理活动2.借景物描写暗示祥子空寂凄凉、失望无助到了极点以至于要发狂的心理状态。教师总结强调：借景物描写衬托或暗示人物的心理。4.出示材料三：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”……只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同……黛玉连忙起身接见。……这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心...
