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七年级语文上:第19课《大闹天宫》教案(长春版)VIP免费

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第19课《大闹天宫》教案教学目标1.通过情节分析,把握孙悟空的性格特征。2.理解孙悟空大闹天宫的意义。3.培养学生立足文本,高度概括情节及分析典型形象的能力。教学重点把握情节,分析孙悟空的性格特征。教学难点孙悟空大闹天宫的意义。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课我国古典文学作品,不乏反抗强权的英雄形象。在同学们的心目中哪些形象可以称做是这样的英雄?他们都有怎样的事迹?(受电影、电视或卡通书的影响,学生对这个问题应该很容易回答。如:哪吒、二郎神等,只要符合古典文学作品中反抗强权的英雄这一条件即可,将学生的积极性调动起来。由学生的发言,自然导入本课。)二、根据所知,初步走进大圣世界。有的同学是通过电视剧认识孙悟空的,有的同学是通过读《西游记》了解孙悟空的,有的同学是通过卡通书接触孙悟空的,还有的同学是通过家长的叙述对孙悟空有了一些认识。无论从哪个渠道得知齐天大圣这个形象,我们一定都有自己的理解,那么,请同学们谈一谈你心中的孙悟空。(同学可以畅所欲言。)三、品读课文(一)自由朗读,查阅字典,扫清障碍。刳煨讫艮巽兑掣曜皈契挝钺亘傩(二)分角色朗读,快速进入情境。1.朗读时,细心揣摩大圣、如来、玉帝这三个形象的特点。2.请同学们用一组比较工整的语句概括本章的情节。(如:悟空入丹炉炼就金睛火眼,大圣斗如来败压五行山下。或悟空力敌天将,佛祖法镇妖猴。——原则是用相对工整的一组语句来概括。目的是锻炼学生们的高度概括能力。)四、布置作业认真读课文,根据情节,简析玉帝、如来、孙悟空三个形象,每个形象分析形成百字左右的小文章。第二课时一、检查作业通过同学们在课堂上展示作业的完成情况,展开讨论,教师引导学生立足文本,在分析具体情节中感知形象。1.玉帝、如来这两个形象对悟空形象的塑造起什么作用?2.《西游记》问世后,孙大圣成了家喻户晓、妇孺皆知的形象,而且深受人们的喜爱,你最欣赏的是孙大圣的什么特点?二、结合课文,深入探讨1.可以说在本章节中,孙大圣在天宫闹得是不亦乐乎。玉皇大帝无奈,太上老君计穷。最后请出如来佛祖。那么,孙悟空大闹天宫究竟意义何在?他追求与他人的平等,包括与上天的最高统治者玉皇大帝。公然挑战皇权,其无畏地追求自由平等的精神值得称道。2.由点及面,引入原著。“大闹天宫”只是《西游记》中的一个章节,我们要想更全面地了解孙悟空,还要认真阅读原著。孙悟空的形象之所以深受人们的喜爱,不仅是因为他神通广大,智勇双全,更是因为他皈依之前,藐视神权,无所畏惧,皈依之后,对师父忠心耿耿,取经路上,降妖伏魔,任劳任怨。我们只有深入原著才能近距离认识这独一无二的齐天大圣。三、小结我们学习“大闹天宫”这一章节,让我们真正地感知了名著的魅力,希望同学们以此为契机,真正走进名著,让我们的欣赏水平提高到一个新的层面。同时,我们也应该从分析情节和分析形象中,学到一点分析方法。四、布置作业1.上网查找资料,了解作者吴承恩。2.以本章节为蓝本,自编课本剧《新编齐天大圣闹天宫》,情节不必太复杂,但人物性格要鲜明。

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