《我要的是葫芦》本文的语言描述浅显易懂，学生借助拼音多读几遍，结合图画，一般都能容易了解课文的大致内容，同时根据自己的生活经验，也不难发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫但是这些发现都是教浅显的表面的认识。在通俗的故事情节中，还隐含了深刻的寓意，即“事物之间是有联系的，如果只顾一点，最后的结果必然不好”，要理解这一点，对于低年级的学生来说并不容易。教学时，应多指导学生看图，在读懂课文内容的基础上，逐步引导学生探究种葫芦的人那么喜欢葫芦却的不到葫芦的原因。尤其是寓意要理解到“怎样”的层面，应根据学生在课堂上的时间水平的表现，灵活处理，切记生硬地将寓意向学生灌输。【知识与能力目标】1.学会本课9个生字及新词；2.理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系；3.正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题原因的兴趣。【情感态度价值观目标】懂得做任何事情都要注意食物之间的联系。【教学重点】1.采用多种方法自主识字，练习写字；2.正确、流利、有感情地朗读课文，从文中受到启发。【教学难点】1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；2.了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆课前准备1.小葫芦实物、挂图、生字卡；2.教师自制的多媒体课件。一、创设情景，激情导入：1.出示葫芦实物：大家见过这种植物么？它叫什么呢？（指导读好“葫芦”一词，“芦”读轻声）（不失时机的选择恰当的教学契机，缓解集中纠正读音、识字的负担）2.简介资料：（1）谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（学生看着实物，语言描述葫芦的样子，进行表达训练。）（展示葫芦生长过程：播种——发芽——长叶——开花——结果）学生口述葫芦生长过程。（2）PPT展示葫芦的多种功用，激发喜爱好奇之情。同学们，你们喜欢这种植物吗？（拓展学生课外知识，引出下一教学环节。）3.引入课题：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了，这是为什么呢？让我们一起去看一看。（激情导入，引发学生的学习兴趣。变被动学习为主动探究。）今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生读课题。（进一步巩固训练发音：“葫芦”中的“芦”lu）二、初读课文，扫清障碍：1.学生自由读课文，标出自然段序号；2.利用多媒体认读生字词。（1）让学生自由默读一遍生字词。（2）指名领读。（他人领读，是对自己错误的纠正）（3）重点指导：“葫芦”一词中“芦”字读lu；“藤”“盯”读后鼻音téng\dīng；“邻”读lín。（4）交流识字方法：（自主识字是在学生掌握了一些识字方法的基础上，通过自己思考、总结出的一些行之有效的方法。这些字被学生在的头脑中加工过，因此产生的印象是深刻的、不易遗忘的。）◆教学过程①比较识字：哇——娃——挂——洼盯——叮——丁邻——领——令（改：课件展示字变偏旁的过程，加深形象记忆。）②猜字谜：老师出字谜：有眼不见灯火(盯)。学生编字谜，大家猜字。三、细读课文，整体感知：1.仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？（提示：叶子、葫芦、种葫芦人的表情）（先让学生观察，如果学生抓不住要点，教师再给与提示和点拨）2.学习第一自然段：（1）葫芦究竟长什么样？自由读第一自然段，画出描写葫芦样子的句子。（读前有要求，避免学生盲目读文，渗透学习方法：作批注）（2）学生自由读，画句子，指名读句子。（3）指导朗读：你认为葫芦美吗？为什么？（加强学生审美感知）（4）你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？（此处意在训练学生阅读能力）指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”3.学习二、三、四自然段，感悟课文：（1）读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？（2）小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。（3）比较读：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。再让学生练习读几个句子，进一步深化学生对反问句表达效果的...
