思想政治课问题教学的反思广州市第一零九中学黄碧珊以问题为中心的课堂教学是一种有效的师生互动教学方式，是基于问题解决理论、建构主义理论等形成的一种课堂教学，它以问题为驱动力，以培养学生的问题意识、批判性思维能力、问题解决能力为主要目标的教学模式。这种教学可以培养学生自主学习的策略、解决实际问题的能力，发展学习者的逻辑推理能力、批判性思维能力以及自主建构新知识的能力。本人在实施新课程中，以问题为中心的课堂教学实践在促进学生“学会学习”，激发学生的思维活动，调动学习的积极性，提高学生解决现实问题的能力等方面有一定的成效；但也存在一定的问题。本文对问题教学进行反思后，认为应注意以下几个方面。一、创设最佳问题情景创设最佳问题情景使学生感到有解决问题的需要，选择认识问题的存在和对问题性质的认识，因此，问题情景设计的好坏直接关系到学生能否自主地对知识进行意义建构，达到预期的目的。（一）、问题情境设计要紧扣教学内容，指向要明确案例１：“价格对生活的影响”［探究问题］：向父母、身边的亲戚或同伴交流，收集在什么时候、什么地方、什么情况下购买何种商品和服务是比较经济合算的建议［学生探究］部分学生展示的购买商品和服务比较经济合算的建议：第页（共5页）1价格高少买煤气贵就用电代替［学生提出的问题］：1、人们季末扫货的理由是什么？2、应该怎样看待“楼市越涨越买”、“车市越跌越少人买”的经济现象？3、大米和金项链都涨价，你会选择买哪种商品呢？4、天然气价格上升，对电磁炉和煤的销售有什么影响？［教师设计的问题］：5、汽车销量增加，对汽油的销售有什么影响？汽油价格的上涨，对汽车销售会产生什么影响？［学生自主得出结论］价格上升，购买减少；价格下降，购买增加；预期价格高的商品，人们会越涨越买；预期价格低的商品，人们会等到最低位才买；大米等生活必需品的价格变动对消费者需求影响不大，黄金等高档耐用品的价格升高会使消费者形成惜购心理；天然气、电磁炉和煤是替代品，天然气价格上升，会导致其替代品销售增加；汽车和汽油是互补品，互补品的价格变动对人们消费选择的影响呈现相反的结果。案例中的问题设计从学生的生活体验出发，为学生创设诱发学生探究欲望的问题情境：购买何种商品和服务是比较经济合算的建议。在经过联系已有知识，分析价格对生活影响的经济现象后，学生认识到不同商品的价格变动，对人们的消费选择有不同的影响。问题设计为本节课的重点内容―――价格对人们生活的影响提供了源自学生的丰富感性认识，并加以比较归纳，提出各种问题，在问题系列的讨论分析下得出结论。本节课的问题情景设计指向明确，紧紧围绕着学习价格对人们生活的影响而进行，为有效地达到学科知识、能力和价值观三维教学目标起到引导和定向的作用。第页（共5页）2购买商品和选择服务的省钱小建议季末扫货货比三家去超市买会压价大降价再买车再便宜些才买选最便宜的交通工具（二）、问题情景设计要贴近学生的思维的最近发展区著名的教育心理学家奥苏日尔曾说“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么。”只有清楚学生正处在一种什么样的认知状态，设计学生已有的内在认知结构能够产生一定碰撞、冲突和矛盾的问题，创造一种相应的教学环境和认知情境，提供让学生进行有效思维的，进行有意义的学习，以防止教与学之间的脱节，才能激发学生主动质疑、发现问题和探求真知。案例１中教师不是简单地直接给出问题，而是提供探究问题活动这个“锚”，让学生利用自己的已有知识去构建新知识的过程中，围绕自己亲身感受到的社会经济现象加以归纳比较，对季末扫货现象的思考，对车价一降再降仍少人问津和房价越涨越买的困惑，对选择公交车和计程车上学的思考，对人们用电磁炉代替天然气、用煤代替天然气的思考等，在新、旧知识的认识冲突中发现问题和提出问题，然后在师生的共参与的讨论中找到解决问题的办法。这样可以使学生体会到问题的重要性，提高学生的问题意识，有利于学生形成积极、主动的学习方式。上述问题设计着意于产生问题情景，然后才是问题，在教学实践中，常常可以遇到另外一种顺序－－...
