九年级语文上册 23《隆中对》教学设计2 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案VIP免费

《隆中对》教学设计(第二课时)教学目标知识与技能积累重点字词，通假字、一词多义、词类活用、古今异义。过程与方法借助注释和工具书，读准、读通、读懂课文。情感态度价值观认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识。重点1、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。2、学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。难点积累重点字词，注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。课型教读课教法2＋2师友合作教学过程一、复习上节可内容1、词语考查2、在反复朗读的基础上，指导学生疏通文意，积累重点词句，具体做法：（1）学生结合课下注释先自主翻译，勾画出有问题的地方，无法解决的问题可师友或小组合作解决，也可提出直接问老师。（2）在学生自主翻译时，教师可在多媒体上出示一些应特别注意的词句，引导学生重点把握。二、总结本课的文言词语1、翻译课文第一段，积累文言词语。2、二、解决翻译课文时遇到的问题。A、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。1．“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。2．“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。3．“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。4．“信义著〈于四海〉——威信和正义在全国都很显著。B、、几个难句1．“跨州连郡者”——指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方个性化设计行政区域。2．“将军岂愿见之乎?”“将军岂有意乎?”——两个“岂”字都不能译为“难道”，应译为“可”，表示一种委婉而期待的语气。(一说“岂”，相当于“其”，表语气，亦通。)三、积累文言词句。（先自己做，再分组展示）1、解释加点的字词。亮躬耕于陇亩亲自好为《梁父吟》喜欢身长八尺身体时人莫之许也承认、同意惟博陵崔州平只有谓为信然说；确实这样屯新野驻扎先主器之器重谓先主曰对……说，告诉此人可就见接近、趋向不可屈致委屈（他），召（他上门）来。宜枉驾顾之屈尊；拜访先主遂诣亮于是；拜访凡三往总共因屏人曰于是；命人退避汉室倾颓崩溃、衰败孤不度德量力衡量；估计欲信大义通“伸”，伸张遂用猖獗因此；失败然志犹未已仍、还；止君谓计将安出计策；怎样；产生自董卓已来通“以”非惟天时只是今操已拥百万之众已经此诚不可与争锋的确此可以为援而不可图可以凭借；谋取利尽南海物资；全部取得此殆天所以资将军大概；资助、给予民殷国富而不知存恤兴旺富裕;爱抚、爱惜帝室之胄后代总揽英雄广泛地罗致外结好孙权友好命一上将将荆州将领；率领将军身率益州之众亲自百姓孰敢箪食壶浆谁；用箪盛饭，用壶盛浆以迎将军来诚如是果真；这样于是与亮情好日密一天天岂有意乎有(这种)打算岂愿见之乎是否（可）每自比于管仲常常君与俱来一起抑亦人谋而且挟天子挟持、控制因之以成帝业凭借、依靠若跨有荆益占据愿君勿复言希望；再所以资将军用来……的三、专项检测背诵课文，练习册。板书设计集体意见课后反思