九年级语文上册 11《我的叔叔于勒》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案VIP免费

《我的叔叔于勒》一、教学设想：《我的叔叔于勒》是莫泊桑的短篇小说，在这部作品里，他既讽刺了菲利普这样的小职员、小市民道德上的缺陷，也对他们的辛苦寒酸的生活给予了同情，更对人的善良的本性充满了期待。课文是节选，删减了原文的开头结尾，在课文中“菲利普夫妇”的形象最为鲜明，这两个人物的身上寄托了选编者“惩恶”的意图：揭露菲利普夫妇自私冷酷的丑恶嘴脸，痛斥金钱泯灭人性的罪恶。但还原开头和结尾以后，本来课文中作为线索人物的小“若瑟夫”的形象却变的清晰和丰满起来，每每读到他慷慨地对不幸者施以“五法郎”的厚赠的细节，每每读到“以后您还会看见我拿一个五法郎的银币给一个要饭的”这句话的时候，心中总是升腾起一股暖意。同样是历经生活的艰辛和不幸，若瑟夫的身上却有着金钱永远撼动不了的东西，那就是人性中最美的光辉——善。在若瑟夫的身上或许寄托着作者莫泊桑旨在“扬善”的意图吧。小说最大的矛盾冲突在“遇于勒”部分，一段精彩又经典的人物对话，将人物形象塑造的真实生动，活灵活现。作品中没有一处人物外貌、衣着的刻画，却给人留下了无限想象的空间。在绝妙而又恰如其分的神态、语言的描写中，菲利普夫妇的形象呼之欲出，如在眼前，“一千个人眼中会有一千个”菲利普夫妇，他们一定千差万别，也一定惊人的相似。这可能就是莫泊桑之所以是莫泊桑的原因。基于以上的理解，我设计了如下三个教学目标。1.通过引导学生对“于勒”称呼的变化的分析，梳理故事情节。2.通过指导学生朗读，赏析人物形象。3.通过还原开头结尾，引导学生理解小说的主旨。二、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一.导入1.幻灯逐句出示“谜面”：无翼而飞，无足而走。无德而尊，无势而热。危可使安，死可使活，猜谜底：钱引起学生兴趣，调动课堂气氛。而且谜底“钱”是课堂的一条贵可使贱，生可使杀。（打一物）（出处：西晋鲁褒《钱神论》）2.口述目标：学习这篇课文我们大家一起（1）欣赏一个故事（2）认识几个人物（3）看看“钱”这尊神在这家人中是如何兴风作浪的（理解主旨）。明确学习任务潜在的线索。二.找称呼理情节引导：1.文章的题目是《我的叔叔于勒》，但小说中人们很少叫他的名字，请同学们迅速默读课文，看看大家都是如何称呼他的？（1）于勒年轻时的行为不正：介绍社会背景：19世纪的法国和美洲。（2）“发财”后的于勒受到的礼赞：父亲的渴盼：指导学生读出失望的语气母亲的交口称赞……姐姐的婚事……（3）落魄的于勒遭抛弃（1）找到并标画出对“于勒”称呼。明确：坏蛋，流氓，无赖；好心的人，正直的人，有良心的人；贼，讨饭的，流氓……（2）找出全家人“盼”于勒归来的细节。重点品读菲利普的那句话：唉，如果于勒竟在这只船上……（3）找出对“于勒”外貌的描写，激发对于通过对人物称呼的梳理，达到两个目的：初步感受在钱的支配下菲利普夫妇的自私，冷漠，善变的特点；理清故事情节。背景的介绍有助于学生把这个家庭纳入到整个社会中去认识和思考。总结：钱就这样翻手为云覆手雨，轻而易举地改变着一个人的身份，以及他在人们心目中的位置。勒的同情心。三.赏语言析人物过渡：于勒的这些称呼都是谁给他的？1.无提示分角色朗读引导学生谈自己的阅读体会2.加提示分角色朗读，指导学生朗读。体会作者赋予这两个人物形象的意义。（1）不安地读（2）结结巴巴地读（3）重复同一句话，体现内心的慌乱（4）暴怒再现人物的无情3.你如何评价这两个人物形象？如果你是其中的一个，你会不会这样做？总结：钱使亲人反目，骨肉成仇。1.明确：哥哥菲利普嫂子克拉丽丝2.朗读课文25-31小节3.无提示分角色朗读，读出自己的感受4.加提示分角色朗读。读懂人物的内心，把握人物形象。5.在充分朗读的基础上，感受人物性格。并引起争鸣。（痛斥冷酷的行为，理解人物的辛酸）通过提示语的添加前后的对比以及形式多样的朗读指导，引导学生深入人物的内心感受人物形象，并体会作者遣词造句的高明之处。四.抓细节解主旨过渡：是不是所有的人都像菲利普夫妇一样无情？1.当若瑟夫知道眼前的落魄的水手就是自己的亲叔叔时，他是如何做的？细节一：十个铜子的小费细节...