初中数学课堂教学精彩教学案例设计集锦（二）界石中学于进敏在新授“截一个几何体”时，立方体的截面形状是一个难点，有三角形，等边三角形，长方形，正方形，梯形，五边形，六边形，多种多样的截面形状，学生感到既抽象又难以理解，本节课，为各小组准备了土豆和刀，先引导各小组切出一个立方体来，让学生先截一个角，有的小组的学生兴奋的说:我截出了一个三角形，其他小组的成员也兴奋地说：我们也截出了一个三角形，接着我要求他们找到三个面的对角线，切下去，问同学们：看到了什么？有的小组说截面形状是等边三角形，有的小组说：怎么我们截不出来，有的同学马上到他们小组，说：我来截给你们看。这样学生讲学生听，每个学生脸上都带着喜悦的惊奇的表情，接着又要求他们横切竖切，全班学生都激动地说：看到了正方形，又要求他们从一个点出发，经过五个面切，一个小组截出来，另外的五个小组截不出来，我就先请截出来的那个小组的同学给大家演示，这个学生的数学成绩不是很优秀，但他的动手能力很强，对他本节课的表现，我给予表扬赞美，我发现他一节课都情绪高昂，最后我要求他们从上个面出发，经过每个面切下去，得到了六边形，最后，问：能否得到七边形的截面，小组讨论热烈，有的说能，我就请他切切看看，最后说截不出，我就引导学生立方体有几个面，学生说六个面，我说：既然只有六个面，那就最多只能得到六边形，无法得到七边形。通过这节课，由学生自己动手，生动形象地在脑中形成了立方体的各种截面形状，整节课充满了民主和谐，学生主动思考，主动发现，主动探讨，非常成功林彩霞在确定位置一节中,[师]：同学们，今天大家都学得很好，老师有句话要送给大家，这句话的每个字就在下面的这段文字里，分别是（2，8）（9，8）（3，7）（10，3）（6，2）(7,2)。[生]：人——生——需——要——勤——奋。[师]：是的，就是这句话，老师希望你们能勤奋学习，勤奋生活。像这样的教师寄语，学生在情感领域的目标积极反应课堂教学过程，乐意接受情感教育，既在教学过程中巩固了新知，又着眼学生的发展与未来，具有导向作用。通过例题引申培养探究能力文登二中毕建永六年级上册第五章一元一次方程第三节“月历中的方程”中，有这样一道题，原题如下：在某张月历上圈出一个竖列上相邻的三个日期，如果三个数的和是60，请说出这三天分别是几号？思考：8有人说：浮云只有生于7伟丽需青山之侧，才能6成就它飘逸与婀娜；明5月只有有于广袤的蓝天4之中，才可以显示它的3清纯与多姿；而人只要2置与刻苦与勤奋之中，1才能成就自己的理想。12345678910（1）如果小颖说出三个数的和是75，你能求出这三天分别是几号？（2）如果小颖说出三个数的和是21，你能求出这三天分别是几号？以上问题学生解决起来并不困难，如果到此为止，那就失去了引导学生进一步探索问题的最佳时机。学生会觉得数学太没意思了，没有吸引力。为此，我借着学生刚刚解决一个问题的兴奋劲，及时引出如下探究性问题：在如图所示的月历中，用一个3×3的正方形的方框，在月历中圈出任意3×3个数.观察这九个数的特征,探究下面的问题:(1)如果从左下角到右上角的对角线上的3个数字的和为45,那么这九个数的和是_______;在这九个日期中,最后一天是几号__________;(2)设圈出的这九个数的总和是y,最小的数是x,那么与用x的代数式来表示y的式子是__________________；（3）在这个月历中,能否圈出总和是171的九个数?如果能,请指出这九天中最后一天是几号?如果不能,请说明理由并推测在下个月的月历中能否圈出？在圈出的数中,最后一天是星期几？（4）你能否再提出一个探究的问题？这种引申性改编，让学生既感到新问题很熟悉，有解决的可能，从而树立起解决问题的信心；同时，新老问题又有一定差别，具有一定挑战性，进而激发起学生探究问题的积极性。不仅提高课堂效率，而且培养了学生思考、探究问题的能力。宋村中学毕淑华<<可能性>>课例片断师：同学们，老师发现，随意翻开数学课本，“左边的页码是偶数，右边的页码是奇数，你相信吗？”试试看．生：翻书试验，证实老师说的事情一定会发生。师：那么老师刚才所说的事情能不能说成：翻...
