实践基于学生发展的新教研杭州市上城区教育学院学生发展研究中心缪华良Rainymwl@126.com一、转身：从教研员到学生发展研究员区教育学院学生发展研究中心教师发展研究中心教育科研中心教育评价中心信息资源中心九年级六~八年级一~五年级•学生发展研究中心岗位设置年级学科类别人数管理研究员1(主任)1-5年级品德（兼）、语文、数学、科学、英语、艺术、综合实践活动、体卫心1(副主任)76-8年级语文、数学、科学、英语、艺术、综合实践活动兼69年级思品、历史与社会、语文、数学、科学（兼）、英语、体卫心1(副主任)5合计24（3名教务员、职员）318兼职研究员幼教\特殊教育/37•历经三次变革：教学研究中心—学科研究部—学生发展研究中心教研员—学科研究员—学生发展研究员•梳理部门职能和岗位职责•以学定教，以学研教；研学促教，研学评教•第一，协同“瘦身”，改变学科本位，形成共谋学生发展的协同和交流机制，蜕去纷繁复杂的工作包袱。•第二，闪亮“转身”，工作重心要转到以学研教、以学评教上，能敏锐感知现代学生身心变化，着力研究学生的学，不断地引导教师的课堂教学走向生本。•第三，做强“自身”，导助服务能力要更全面，更具有专业水平。●导助全面育人理念●导助区域新课程改革●导助学与教的改进●导助教师专业发展●导助学校教育教学管理有限管理、无限服务•做过的不等于是做对的，因为不一定很好地思考过。•想过的才有可能是做对的，因为方向比努力更重要。二、规范：守住教研工作底线“六化”•内部运行管理制度化。•区级教研开展规范化。一学期区教研只给三次学分；限制在名校活动次数；立足自身的引领；每年一个共同主题。（各拿各的号，齐吹同一个调）07教材知识点梳理年，08学科教学规范行动年，09学生学习规范年，10疑难问题解决年，11小班化高效课堂研究年，12班级协同研究年……•校本教研管理网络化。•区域重点工作项目化。（核心：围绕轻负高质。项目：强体培艺促成长；中考和后三分之一质量提升；区域小班化促学习方式变革；区域推进第二轮校本教研；区域大课程体系架构与实施）•每学期行事历具体化。•研训一体内容专题化。发挥自主，实践发挥自主，实践““专题专题化、菜单式、互动型化、菜单式、互动型””的全员教师培训方式的全员教师培训方式专家与学员面对面机器人在实践中学习心理健康互动培训实践“专题化、菜单式、互动型”实践“专题化、菜单式、互动型”师训新模式师训新模式互动式评课，互动式评课，让专家、教师、让专家、教师、学生共同参与。学生共同参与。关注个性，探索关注个性，探索““成长成长性、个性化、全景式性、个性化、全景式””的骨干教师培训模式的骨干教师培训模式三、行动：从学科教研到学生发展研究•20092009年年44月，与北京师范大学合作开展“基于学月，与北京师范大学合作开展“基于学生发展的区域教育质量提升实验项目生发展的区域教育质量提升实验项目————杭州市杭州市上城区发展性评价”工作，对上城区发展性评价”工作，对99所初中的学生的所初中的学生的学业、认知、社会性、家庭背景等方面进行了测学业、认知、社会性、家庭背景等方面进行了测试。试。•20102010年年44月，为了进一步了解上城区教育的优势月，为了进一步了解上城区教育的优势与不足与不足,,我们进一步对数据进行了挖掘，对我们进一步对数据进行了挖掘，对99所初所初中和中和2121所小学进行了测评。所小学进行了测评。24/12/3115•测评对象测评对象--初中初中24/12/3116•三三年年级级24/12/311724/12/3118类别类别测评内容测评内容题型题型语文语文1.1.积累：语言积累（拼音、字词、语法规则）、文化积累（文学常识、古诗积累：语言积累（拼音、字词、语法规则）、文化积累（文学常识、古诗文）文）2.2.阅读：信息类（上下文信息、重点信息、潜在信息、整体信息）阅读：信息类（上下文信息、重点信息、潜在信息、整体信息）文学类（语境连贯、重点信息、潜在信息、整体信息、表达方式与情感文学类（语境连贯、重点信息、潜在信息、整体信息、表达方式与情感态度价值观）态度价值观）选择选择题题数学数学1.1.数与代数：数的...
