美术开展设计模块教学有哪些困惑、思路、设想或问题课题研究的理论支撑为新课程理念、艺术学习规律、建构广义学习理论、创新教育理论、多元教育理论等现代教育理论。本阶段研究是以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体的实证性研究；是研究组成员做自己的研究，研究自己，以解决问题为目标的诊断性研究；是教师对自身实践情境和经验做多视角、多层次的分析和反省，在理性的教育教学实践活动中进行的探索性研究。注重实践探索与理论研究相结合，注重经验的提炼与升华。一、潜心研究教材，创造性使用内容；课题研究以湘版教材为主线，其内容为视觉传达设计、产品设计、建筑环境设计三大块；本学期共上了第一个内容，即视觉传达设计，分为8个课时，每一课以激趣----优秀作品评析----归纳他人创作经验-----学生作业布置为课堂结构，内容的设置为贴近学生生活为教学宗旨。尽管有些思考还不够慎密，甚至还需要推敲，但相信经过多次实践论证，想法会更加成熟，更适合学生的未来发展需要。二、研究专家思想，寻找适合《设计》实施的教学形式；课题不能闭门造车，更不是大脑的意象思维。学习前人的经验，进行知识的积累，是做好课题的关键。好多的已经在实践的教学形式，大都来源于前人的经验；当然，由于具体的教学实施内容不同，目标达成也不一样，因此，具体教学形式应服从教学内容。一般来说高中美术教学活动可以借用一般教学模式。例如，经验学习模式、探究学习模式、问题解决学习模式等，高中《设计》教学形式以问题解决学习模式为主，以经验学习模式与探究学习模式为补充。三、课题组主题探讨，多方论证。主题来源于课堂问题的出现，教学实施无法目标达成。课题组制定计划，以每月一次的主题讲座讨论推进课题研究的深入由于《设计》模块教学在普高属于新开设课程，加上我们中学教育阶段学生的设计意识较弱，一些教学设施不齐备，以往的经验一片空白。所有的一切都在摸索中前行。因此，课题组只能借助于其它有关联的学科经验，根据学生的学习知觉心理，制定教学计划，制定出较有特色的教学形式。四、教学形式研究离不开课程理念；新课程认为，学生不仅要了解设计艺术的基础理论知识，初步掌握平面设计、立体设计以及各种实用设计类别的一般规律和技能，学习运用正确的方法进行简单的设计实施和应用。在学习活动的全过程中，应尊重学生的个性和选择，鼓励学生进行自主学习、探究学习和合作学习。关注他们周围的环境和物品，养成以艺术思维的方式和设计者的眼光看待这些环境和物品的习惯，逐步培养他们的设计意识。因此，教学形式的研究关键词为生活化、合作学习、体验、情感态度价值观等。贴近学生生活，并在优秀作品探讨中设置音乐背景，以公益广告为主题内容开拓他们的思维。五、搭建展示平台，营造校园文化；教学的成果不仅体现学生的体验性学习，对学生的作业更要做出充分肯定、客观评价。虽然对学生作业都要做出认同性批阅，如教师批阅、学生课堂展示讨论等，更为重要的形式是搭建平台。课堂涉入概念性知识的传达与实践演示，取得了较好的满意效果，受到学校领导、师生的好评。六、存在的问题与改进措施a)借鉴经验不够，学校不够重视；由于新课程推进时间较短，积累的经验不多，成功教学案例较少，怎么样才是适合学生课堂开展的，如同“过河摸石”。所有的资料更多的指向大中专职校实施的教学目标他们的教学目标专业性较强，学校重视，配合《设计》开展的条件设施齐备，如设计教室，教具，资料等。为此，在下一个课题目标研究中，教师因地制宜，寻找可利用资源，如废弃的纸盒、易拉罐、可乐瓶等，这些都是教学宝贵的学习制作材料。至于设计教室，是学生合作学习的不可少活动场所。在下一学期主要是建筑模型立体制作，耗材较多，有这样一个活动场所，对于课题研究的顺利推进，起到关键性作用。b)出去学习的机会较少；本学期主要是学习平面设计；由于课题组成员都是专业美术院校毕业的教师，对教材内容较为熟悉，自身素质也较好。并且能相互补充双方的教学心得，课题开展也较为顺利。然而，教学形式的探讨研究决不是“井底之蛙”、“闭门造车”就可以的。出去学习，开阔眼界，接...
