如何编排座位VIP专享VIP免费

如何编排座位就目前大多数教室结安排座位是班级工作的大事，班主任老师能否公正公平科学合理地完成这件工作，不仅关系到班主任在学生心目中的威信，而且关系到班级凝聚力的形成，更影响到学生的学习成绩、身心健康。安排座位是许多班主任老师深感头痛的一件事情。或者按学生的高矮顺序编或者按成绩好坏编，或者按视力好坏编，或者按性别差异编，或者按性格差异……无论哪种编法，都不能满足每一个同学。因为一个班几十个座位，中间几排位置始终有限。那么，到底怎么安排座位呢？构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还应该遵循如下几个原则：一、面向全体原则。我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。不应该考虑来自成人世界中的、社会上的各种各样的人情关系、功利因素，把学生位置的安排变成人际交往中的一个砝码。二、宏观把握原则。古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体。班主任会不会、重视不重视安排座位，其效力有天壤之别，它对学生个性的形成乃至学生未来的发展都会产生深远的影响。所谓“一着不慎，全盘皆输”。有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。三、性格互补原则。针对中学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。客观地讲，各种性格各有其优缺点，或外向或内向，或活泼或文静，所谓“近墨者黑，近朱者赤”，所以必须重视性格互补。具体地说，易出差错的同学，其同桌应配以虑事周密的；默默无闻的同学，应配以大胆活跃的；敢想敢干的同学，应配以畏首畏尾的；拖拖拉拉的，应配以雷厉风行的；自私无纪的，应配以自尊自强的；心理浮躁的，应配以性格沉稳的。如此，则大有裨益。四、帮带互助原则。学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐，门门优秀为数极少，因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，学科优劣差异明显的坐在一起。学生们有的有了做“小老师”的机会，有的有了随时请教的对象。“教学相长”，可以起到帮带互助、取长补短的作用，达到共同提高的目的。实践证明，学生学习能力的获得、学习成绩的提升，很大程度上，依靠同学之间的相互交往、相互借鉴。其中学习基础好、学习能力强、学科成绩优的对他人的影响尤其大。这是一种没有“代沟”式的沟通，省却了许多中间不必要的情感过渡环节。因此，班主任要高度重视学生之间的帮带关系的建立，在安排位置时就有目的性地做好这方面的工作。五、营造竞争原则。位置的安排要有利于营造不同层面上的学习竞争气氛。将不同类型的学生分散到教室的各个部位以及不同小组，把男女学生较为平均地安排在不同的小组，能造成小组与小组之间、男女生同学之间良好的竞争的氛围。有些班主任，在安排位置时，总喜欢让学习成绩好的同学坐在中间位置，而让所谓的学困生坐在两旁，这不但不能形成良好的竞争氛围，反而会挫伤大部分学生的自尊心，同时让所谓的“优等生”显得无所适从，造成学生相互间的关系紧张。我们的竞争要达到双赢的目的，要达到和谐发展共同提高的目的。六、综合平衡原则。一个班集体由几十个学生组成。性别上有男女之别，成绩上有好坏之差，性格上有外向内向，品质上有优劣差异，体质上有强弱之分，视力上有正常近视，爱好上各有千秋，家庭上有富裕贫寒，基础上有扎实薄弱，学科上有强项弱项，关系上有亲密疏淡。所有这一切都要求班主任做有心人，尤其是刚刚接手的班级，对学生的情况除了在有关书面资料上获得以外，更需要在尽量短的时间里同他们个别接触。当然，开学时的位置可作为临时性的安排。待一段时间后再作具体调整。要尽可能地了解学生各个方面的情况，将它们纳入到安排位置时考虑的因素。总之，安排学生位置是个...