河大版七年级下《桃花源记》教案8一、导人课文，简介作者。有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中；今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。简介作者。二、学生默读课文，结合注解了解课文大意。1．学生自读课文后，对提出的疑惑的字词注音、释义。2．教师落实重要的字词注音、释义。注意一词多义的现象、通假字、词性活用字3．指导学生理解文中所出现的古今异义的词语。如：交通、妻子、无论、如此、俨然、鲜美。这部分可结合教学设计(一)的内容。三、学生齐读一遍课文。要求：①声音洪亮。读准字音。②把握节奏。读出停顿之处。③带有感情。读出韵律。四、思考讨论，要求用原文回答下列问题。1．渔人是怎样发现桃花源的?他进入桃花源之前见到了怎样的景象?2．渔人在桃花源见到的景和人有何特点?桃花源人对外界社会情况了解吗?3．人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，结果怎样?通过讨论这几个问题，搞清课文的基本内容和结构。1．缘溪行，忘路之远近、忽逢桃花林，复前行，欲穷其林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。2．土地平旷，......黄发垂髫并怡然自乐。自云先世避秦时乱，......无论魏晋。3．遂迷，不复得路。未果，寻病终。五、根据以上问题，理清课文结构。课文从渔人进出桃源的行踪为线索，分为三个部分。第一部分(第l段)：写渔人发现桃花源。第二部分(第2、3段)：写渔人在桃花源的见闻。第三部分(第4、5段)：写渔人离开、再寻桃花源的经过。六、完成下列练习。1．给下列加点的字注音：俨然--阡陌--垂髫--谐太守--邑人--刘子骥--2．解释下列句子中加点字词的含义。①芳草鲜美：②率妻子邑人来此绝境：③阡陌交通：④乃不知有汉，无论魏晋：⑤谐太守，说如此：3．根据解释写出相应的词语。①从树上落下的花瓣繁多鲜艳。()②闲适愉快，自得乐趣。()③比喻无人再来尝试或过问。()4．口头翻译下列句子。①见渔人，乃大惊，问所从来。②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。③不足为外人道也。七、学生自由朗读课文，背诵第1段。八、布置作业。背诵全文并默写课文。第二课时教学内容和步骤一、体会课文的语言特点，要求学生仔细品味自认为文中写得好的语句。说明：让学生自己来谈感受，教师可稍作点拨。例：1．第1段描写桃花林中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，这些词语用得好不好?为什么?写出了花草的色泽、质地、形态，不仅花多、花美，而且奇特无比，突出了桃花林的神奇之处；用四字句的形式，读起来铿锵和谐，节奏整齐，朗朗上口。2．第2段写桃花源居住的环境土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通。鸡犬相闻，勾勒出怎样的田园生活画面?平旷指土地广阔平坦；俨然即整齐有序；良田美池桑竹三词并列，描写出田地的肥沃，池塘环绕以及树木成阴的佳景；相闻则以动写静，既说明牲畜兴旺，又让人感受乡村的宁谧，这些生动的用词勾画和展现出了桃源人安居乐业、闲适祥和的生活图画。3．此人--为具言所闻，皆叹惋，叹惋一词表现了桃源人怎样的心态?叹惋是感叹惋情之意，词语用得十分精当、传神，桃源人对世事变迁、人间沧桑的慨叹和外面百姓生活的苦难的同情，跃然纸上，可见可感。说明：可让学生具体设想模仿桃源人叹惋时各种不同的语言、神情、动作。二、领会课文在情节处理上的特点。思考讨论：课文描写的情节，处处体现出一个奇的特点，表现在哪些方面?说明：让学生进行讨论，然后发言。教师在总结时，可作如下启发。1．景奇。如：土地平旷，屋舍俨然，......等。2．人奇，如：悉如外人、乃不知有汉，无论魏晋、此中人语云：\'不足为外人道也\'等等。3．踪奇．后人再去寻找桃源，都一无所获，不见踪影。这些奇异之处．使课文情节曲致跌宕，悬念环生，充满了神秘感，更增强了人们...
