我觉得句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，我们教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。如：A．呈现句型（1）情景呈现句型把句子放在一定的情景中呈现出来，可以帮助学生理解句子的意思，激发兴趣，使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样的句型，从而达到学会用英语交际的目的。（2）问题呈现句型用提出问题的方法，介绍和引入新句型。这可以引起学生对某一表达法的强烈兴趣，从而促使学生产生强烈的求知欲，使学生处于接受知识的良好状态，容易取得良好的教学效果。例如，教学“时间表达法”的句型。我们教师上课时故意不戴手表，假装看着自己的手腕，问学生：“Idon’thaveawatchtoday.Whattimeisitnow?”此时，几乎所有戴手表的学生都会很自然地看看自己的手表，只是不知道用英语该如何说出时间。这样，就产生了问题情景。这时，学生的注意力会高度集中，急切盼望知道如何用英语表达这一概念。教师可走过去看看某一学生的手表，说道：Oh,it’s…从而引出“时间表达法”的句型：Whattimeisit?It’s…（3）唱歌呈现句型用学唱英语歌曲的方法，介绍和引入新句型。英语歌曲可以寓教于乐。一首首节奏明快、旋律优美的儿童歌曲能够像磁铁般地吸引孩子们的注意力。课前唱一支英语歌曲可以开创一种生气勃勃的局面。把课前的英语歌曲恰当有效地利用来导入新授，岂不更妙？（4）看图呈现句型利用投影图或图片介绍和引入新句型。例如，教与学“某处有某物”的句型。我们可用“投影”出示或挂上一幅图画，以引起学生想用英语描述图的内容的动机。教师可指着图中的内容进行介绍。比如：Thisisapicture.Therearemanythingsinit.Thereisamaninthepicture.Thereisahouseinthepicture.Thereisadoginfrontofthehouse.There’satruckontheroad.接着，在黑板上呈现“Therebe+某物+某处”的句型并进行教学。（5）动作表情呈现句型利用直观动作的句型呈现法。具体的做法又有几种，如：1）利用动作呈现；2）利用表情呈现；3）利用语调呈现。例：利用表情呈现教“Whereis…?”的句型。教师可以把一些随身带的实物放在教室某处，然后做出寻找的样子。Whereismypen?Whereismywatch?Wherearemybooks?（6）以旧带新呈现法以学生学过的、熟悉的句子为突破口，逐步过渡引入新句型。B.以多种形式循环操练句型1.唱反调这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。2.一气呵成这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。3.诵读歌谣歌谣节奏优美，琅琅上口。学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调。4.歌曲操练5.探囊猜宝6.故事情景操练题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练。在幽默、诙谐的故事情景中，学生们反复操练句型，乐此不疲。所以我们要利用好每个单元的Funstory，或者根据不同课文的具体内容创编故事。C.在交际中操练和运用（1）真情问答1填表格例如，教学“Whatisyourfavouriteanimal…？”句型后，笔者让学生用该句型互相询问，并为对方填写个人信息卡。表格如下：个人信息Name:Age:FavouriteAnimal:FavouriteFruit:2采访（2）游戏活动句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。我们教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，情景教学能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感...
