《匆匆》授课教师科目语文班级周次日期章节(课题)阅读模块——散文（3）《匆匆》课型新授课教学目标知识与技能：1、体会文章以一连串的问题为引线，串接起作者的情感起伏的写法；2、体会文章把抽象的时间的流逝具体化的写法；3、体会排比、拟人、比喻等修辞手法在文中的作用。过程与方法：1、本课的学习以能力迁移为目的，以阅读方法的指导为主；2、分析中，教师以问题引领学生，形成师生之间的交流和互动；3、同一主题的不同文章的比较阅读。情感态度与价值观：1、体会文学的魅力；2、在体会作者面对时间虚掷时所产生的思考的同时，学习作者自我反思的精神，认真思考自己对待时间和对待生命的态度。重点1、体会文章把抽象的时间的流逝具体化的写法；2、体会排比、拟人、比喻等修辞手法在文中的作用；难点体会作者面对时间虚掷时所产生的惆怅和失落的同时，学习作者自我反思的精神，认真思考自己对待时间和对待生命的态度。教学意图教师活动学生活动媒体使用导入整体阅读把握作者情感基调由整体到局部研读第一段请同学们结合课前预习来讲一讲，“匆匆”二字在文中是修饰什么的？在时间的流逝中，作者的心情又是怎样的呢？请同学们把相关词语从课本上勾画出来。我们从这些零碎的词语中感受到了作者的情绪，他焦灼，他惋惜，他无奈！这些词语都不是孤立的，请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情绪。作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦，所以他不断地反反复复地追问——时间为什么一去不复返呢？这些追问在哪几个自然段中比较突出？这一自然段连续有三个“再”，“有再来的时候”，“有再青的时候”，“有再开的时候”，说明了其它东西都可以重新来过，可是时间不好好把握的话，他就会学生回答——时间——时间的流逝学生读书、勾画“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”“茫然”“遮挽”“叹息”“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又教学意图教师活动学生活动媒体使用从你的身边悄悄溜走。世间万物皆可轮回，唯有时间一去不复返。那么时间究竟到哪里去了呢？作者在反反复复追问。剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹意在体会作者如何把无形的东西形象化归纳文章的写作特点比较阅读形成知识和能力的迁移从在这反反复复的追问之中，你感受到作者怎样的心情？很痛苦，很无奈，还有一丝茫然和后悔。在这里，作者把时间的流逝做了怎样的譬喻呢？（学生继续在文本中寻找解答）作者的怅惘和追问并没有到此为止，而是把这种时间的流逝描写得更为具体和打动人心，请同学认真阅读文章，体味作者是如何把无形的时间的流逝加以具体化的。时间是怎样的“匆匆”呢？诗人并没有作抽象的议论，他把自己的感觉，潜在的意识通过形象表现出来，“把触角穿透熟悉的表面，向未经人到的那里”，寻那“新鲜的东西”。（朱自清《诗与感觉》）因此，空灵的时间被形象化了，习以为常的生活画面里透出诗人“独得的秘密”诗人随着情绪的飞动，缘情造境，把空灵的时间形象化，又加之一连串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”学生读书“太阳轻轻悄悄地挪移”“洗手时，……”“跨过”“飞去”“溜走”“闪过”学生整体回顾文章，然后通过诵读加深体会学生阅读文本，梳理结构1、时间是什么？2、我们怎么对待时间？争，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的执着追求。在朴素平淡中透出浓烈的抒情气氛。同样是些时间，不同的作者会有自己的角度，接下来我们再...
