《出师表》教学设计(第一课时)教学目标知识与技能阅读文章，积累文言词语，背诵课文。过程与方法借助注释和工具书，读准、读通、读懂课文。情感态度价值观认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。重点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。难点了解本文议论中融叙事、抒情的写法。课型教读课教法2＋2师友合作教学过程一、解题表是一种文体，古代奏议的一种，臣子写给皇帝的奏章，用于向君王陈说作者的请求和愿望。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。诸葛亮写了两篇《出师表》，即《前出师表》和《后出师表》，我们学的是《前出师表》。二、作者简介诸葛亮(181─234)三国时卓越的政治家、军事家。字孔明。琅琊阳都（今山东省沂水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备去世时托付他辅佐后主刘禅shàn，后卒于军中。三、时代背景诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴五年（227年）第一次出师伐魏之前。他当时感到刘禅shàn暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，目的是恳切个性化设计劝谏，要刘禅继承刘备遗志，振作精神，听信忠言，任用贤良，严明赏罚，尽心国事，有一个稳定的战略后方，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。四、朗读课文1、听读课文，注意：A、字音、合理断句。B、句子的节奏、重音与感情。2、自由朗读课文，给下列词语加拼音（学案）崩殂（cú）疲弊（bì）陛下（bì）恢弘（hóng）妄自菲（fěi）薄（bó）以塞（sè）驽钝（nú）陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）裨（bì）补阙（quē）漏郭攸（yōu）之费祎（yī）行（háng）阵和睦长（zhǎng）史猥（wěi）自夙（sù）夜忧叹以彰其咎（jiù）咨诹（zōu）以遗陛下（wèi）斟（zhēn）酌（zhuó）损益3、小组练习朗读课文。五、翻译课文第一自然段。1、朗读第一段，读一句翻译一句，并且点出重点词语。2、同桌交流，不会的互相解答。3、老师强调重点词语以及句子。4、第一段内容的理解：A、诸葛亮对当前形势的分析是什么？客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。B、第1段分析天下大势，在文中起什么作用？分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。C、文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。D、第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之士”有什么作用？这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形势下，作为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。E、对此，诸葛亮对后主提出了什么建议？开张圣听，广开言路。5、背诵课文第一段。六、专项检测解释词语意思：崩殂：秋：殊遇：开张圣听：光：恢宏：引喻失义：疲弊：懈:遗德:妄自菲薄:板书设计第一段分析不利因素先帝崩殂天下三分益州疲弊有利因素不懈于内忘身于外结论：诚宜……不宜……（正反对比）（广开言路）开张圣听第一条建议课文分析危急存亡追殊遇报陛下集体意见课后反思
