九年级语文《关雎》教学设计 人教新课标版VIP免费

《关雎》教学设计1.教学目标（1）知识与能力①了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。②理解诗歌的内容和写作特点。③体会诗歌的韵律美、意境美、含蓄美和朦胧美。④反复朗读，直至成诵。（2）过程与方法①在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。②反复朗读，体会思想感情。③深入理解这两首诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。（3）情感、态度、价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学重点①创造性地运用朗读手段，分析主人公的形象。②理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果。教学难点①体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。②品析语言，体会诗歌的韵律美、意境美、含蓄美。2.教学过程师导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。在现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖地淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫追求。那么，追求的过程是如何呢？追求的结果又是怎样呢？让我们一起走进《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。师：介绍背景，助读诗歌，并多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。（1）朗读全诗，整体感知，疏通文意，掌握重点字词①学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠(jūjiū)：一种水鸟。窈窕(yǎotiǎo)：文静美好的样子。逑(qiú)：配偶。荇(xìng)莱：一种可食的水草。寤寐(wùmèi))：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼(mào)：挑选。②学生自由朗读课文。③师指导朗读：第一节是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时要相对平静。第二节写君子时刻都在思念姑娘，因此语句中要流露出一种向往的味道。第三节写君子的相思之苦，要读出痛苦相思的情状。第四、第五节意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐和幸福之情，应读出兴奋和轻快的语调。④教师范读，为感悟理解课文创设氛围。⑤指定三名学生分别读第一、二、三章。师：读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们再回顾归纳一下读好诗歌的方法或技巧。生1：吐字要清新，声音要洪亮。生2：要注意语调节奏，读出感情，抑扬顿挫。师：对。你们的意思是读要读得字字清晰，读要读出轻重缓急。诗歌重在想象、联想，朗读时对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。⑤学生齐读，再次感受诗歌的韵律和节奏。（2）思读全文，理解诗意师：同学们已经读了诗歌，想一想这首诗讲了一个什么故事，请用自己的语言来描述。生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。生2：写一位君子喜欢上一位淑女。生3：写一个青年思念一个采荇莱的淑女。生4：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。生5：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。……师小结：这首诗很短但很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关睢》的确名不虚传。师：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。（教师把全班同学分成几组，分别负责每章的分析鉴赏任务，然后讨论、交流，其中以一组为主，其他组补充或评价。）成果展...