课改形势下的课堂教学应解决的几个问题VIP专享VIP免费

王鹏历史工作室课改形势下的课堂教学应解决的几个问题随着课改的不断深入，课堂中轰轰烈烈的场面层出不穷，如何把握课堂教学的实质，本人结合近几年的教学实践，认为从以下几点进行把握，与大家进行交流。一、解决好教师的认识问题——尊重学生的主体地位教学过程不仅需要师生之间的互动，而且需要学生之间的交流。为此，教师的教育思想要实现三个转变：一是转变教师观，教师由“主演”变为“导演”；二是转变学生观，学生由“配角”变为“主角”；三是转变教学观，课堂由“讲堂”变为“学堂”。二、解决好学生参与学习的动力问题——激发学生的学习兴趣学生参与学习的直接动力就是兴趣。从一定意义上讲，兴趣本身就是主动性成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣。在教学过程中，可以采取多媒体辅助教学、创设情境、动手操作、变换教法、游戏竞赛等方式激发学生的学习兴趣。三、解决好学生参与学习的能力问题——指导学习方法，养成参与习惯教学过程中，学生会不会参与，采取什么方式参与，教师需要培养学生哪些能力，指导学生掌握哪些学习方法等问题，都需要教师重点研究探讨。教师应重视解决好学生参与学习的能力问题，可以在教学过程中采用“渗、扶、放”的方式，结合具体教学内容，加强训练，使学生自觉养成参与学习的习惯。在教学过程中，教师应培养学生的自学能力、质疑能力、观察能力、表达能力、概括总结能力、动手操作能力、交往合作能力等。四、解决好学生参与学习的途径问题——架设学生参与学习的“立交桥”所谓架设学生参与学习的“立交桥”，就是在教学过程中，教师要激励学生最大限度地参与到教学过程中来，鼓励学生用眼观察、动口表达、动手操作、动脑思考，充分调动学生的积极性、主动性，不断发挥学生在学习活动中的主体作用，使学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得全面的提高。在课堂教学过程中，激励学生主动参与学习的途径有以下几种。一是通过自学，激励学生主动参与。采用自学的形式，可以保持学生对学习的兴趣。由于这种方式参与面广，不仅为“学困生”提供表现的机会，促进师生1王鹏历史工作室间的团结，而且教师在教学中，可以渗透学法指导，让学生带着问题去自学，可以使他们真正参与到教学中。二是鼓励质疑，激励学生主动参与。设计质疑环节，可使学生思维活跃。学生只有学会质疑，才能真正地懂得如何去学习，才能学得主动、深刻。如教学《圆柱的认识》一课，教师提出以下问题：圆柱侧面与展开图之间的关系是怎样的？圆柱侧面展开可能是正方形吗？在学生动手操作、研究圆柱侧面与展开图的关系时一个学生又大胆提出：如果侧面展开时，不是沿直线剪，而是沿曲线随意剪，这时的展开图是什么图形？如何推导、研究它与侧面之间关系呢？教师结合学生的提问，适时地组织学生展开讨论，激起了学生探究的欲望。经过师生的共同研究，学生明白了这个不规则的图形可以再次转化，也就是说将展开图再沿直线剪，通过拼补的方法，把它转化成已学过的图形，然后研究图形与侧面的关系。在学习过程中学生质疑的对象可以是书本、教师、同学；质疑的内容可以是一节课的课题、重点、难点、学到的思考方法、思考角度等。但学生的质疑要经过一个从“不敢问”到“敢问”，再到“善问”的过程，这个过程需要教师对学生的指导和鼓励三是注重操作。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养学生技能技巧、促进其思维发展的有效手段，为此，教师应尽量给学生提供利用学具操作、演示的机会。俗话说：“眼看百遍，不如手做一遍。”因此，教师要给学生提供足够的时间、空间，通过剪一剪、拼一拼、算一算、议一议等多种活动方式，引导学生调动各种感官最大限度地参与教学，使不同层次的学生学会学习，使他们各方面的能力在“动”中得到提高。四是组织讨论。在教学中，恰当地组织学生针对某些问题进行讨论，发表自己的意见，评论别人的发言，能给每个学生提供思考、表现、创造的机会，充分调动学生的积极性，使每个学生都能参与到教学中去。总之，教师在教学过程中合理地搭建学生参与学习的“立交桥”，交替使用多种教学方法，同时让学生用眼看、动脑想...