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《定风波》教学设计VIP免费

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下载后可任意编辑《定风波》教学设计《定风波》教学设计1课题见《唐诗宋词选读》(“‘新天下耳目’东坡词”第71页)1、鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程,需要用心灵去贴近它,去感觉它艺术境界的美妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣,也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的文学遗产,也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱他的魅力似乎是无穷的。他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写,表现了词人旷达超逸的胸襟,并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。2、学情分析:大部分学生比较喜爱苏轼,假如诱导得当学生应该是参加积极的。以前也学过许多苏轼的诗、词文,对他有一定的了解,基本能把所至他豪放的词风。想念通过平常的诗词鉴赏训练,学生能抓住关键句进行理解的。3、设计理念与整体思路:根据忧思探究教学论,改变传统教学过于注重传授知识的倾向,通过老师的诱导,计学生通过独立思考、合作探究,以实现其在教学活动中的下载后可任意编辑主体地位。这首次的意境应通过学生反复读来体会,老师设置一系列的诱导性的问题,实现对词人的理解及词的鉴赏。1、理解苏轼豁达的心胸及其思想的根源。2、学习苏轼开阔旷达的胸襟,明了面对人生中的坎坷起伏,我们应有的心态。3、把握诗歌鉴赏的角度,试出鉴赏题。1、从词中理解苏轼豁达的心胸:2、了解苏轼,明了面对人生中的坎坷起伏,我们应有的心态。苏轼豁达的思想根源。一、导入《定风波》这首词1、导语:站在讲台前,我突然就想到一句话:人生就是一堂课的工夫;加一个字,人生就是上一堂课的工夫。类推一下:人生就是一场雨的工夫,人生就是躲(淋)一场雨的工夫。一场雨,躲一场雨。有什么寓意呢?板书:雨明确:前者寓意:偶然;短暂;不幸;客观存在;……后者多了层如何面对的意思,有了动词“躲”字,主观意愿行动过程,生命痕迹,……2、苏轼是怎么看的?一起来学习《定风波》。板书:定风波二、整体感知下载后可任意编辑1、示范读,配背景音乐,结合导入进提出的问题。问:东坡会怎么回答?(明确:他没躲雨;他说风雨皆无;他淡化弱化了甚至无视了所有的风雨。)2、问:听这首词,苏轼给你们的最大印象是什么?(齐读一遍,然后从词中找一下答案。)(明确:沉着;豪迈;随意而安;通达。)三、背景穿插(结全以前所学及查资料获知)明确:苏轼的生平经历证明了,他一生都在仕途上。22岁中进士,先是当判官,然后出任,先后知杭州、密州、徐州、湖州,疲贬黄州,职位团练副使,出来之后,又先后知登州,一度高升翰林学士,后又出知杭州、颖州、扬州、定州,最后被逐惠州、儋州,节度使副使别驾。四、朗读指导生再读这首词,指生一一品读并评价。(点拨:──有点苏子行吟的味道。“何妨──平生”,应该读得从容点,潇洒点,豁达点。豁达怎么读:不温不火,不包不躁,这是节拍。调子呢?不扬不抑。“竹杖芒鞋轻胜马”有点喜悦和豪迈在里面,可以调子略高点。能不能读成“大江东去”那种?语言风格不一样,这首词更随意、更朴拙点,豪放在骨子里,在不经意间。“料峭……微冷,相迎”应读出对人生阴晴不定、捉下载后可任意编辑摸不定的复杂情绪。……五、重点探究、拓展1、结全自己的理解,再自由读一遍。问:看看这首短短的词,作者的情感有没有变化?假如抓重点,你会抓哪两句来看?大家互相讨论一下。明确:上片重点:“谁怕?──蓑烟雨任平生”。“任”这个字最关键。有风雨,但任风雨漫天,任乱云飞渡,我自岿然不动。潇洒镇静中,有几倔强、几分抗争的心。有点笑傲江湖的味道。板书:任(“徐行”)下片关键:“归去,也无风雨晴”。一切都像什么都没有发生似的。本无风雨,何来晴明。板书:无(“回首”)师小结:联想到五祖的两个北子的话:“身是菩提树心如明镜台,时时勤拂拭,勿使惹尘埃”;还有一位说:“菩提本非树,明镜亦非台。原来无一物,佑处惹尘埃。”无一物、无风雨,颇相似,有点穿蒙之感,禅意很浓了。2、问:假如把全词浓缩到一个字上,会想到哪个字?为什么?(生讨论)作者不怕任何风雨,孔洞在乎风雨阴晴多变,一心渴望退隐,归去。“也无风...

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