《角的初步认识》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《角的初步认识》教学设计《角的初步认识》教学设计1九年义务教育人教版小学数学第四册第三单元38、39、40页《角的初步认识》结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式，符合《数学课程标准》所提倡的理念。该年龄阶段的学生主要是以具体的形象思维为主，抽象思维有待进展，对建构角的概念有一定的难度。但本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观察到下载后可任意编辑角，对角有了一定的感性认识。所以在教学中要创设与学生生活相联系的情境，从学生已有的知识和经验出发让他们通过动手实践，自主探究、合作沟通等方式，经历“感知角——形成角的表象——构建角的概念——深化角的认识——巩固角的概念”的教学环节，学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角，做到“做中学，乐中学”。1、结合教材主题图，能找出生活中的角，能说出角的各部分名称。2、会用尺画角，能比较角的大小。1、能找出生活中的角，能说出角的各部分名称。2、用直尺画角，能比较角的大小。课件、三角板、硬纸条、圆形纸等。这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心。在整个教学过程中，通过让学生找一找、折一折、画一画等多种形式的活动，让学生积极动眼动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。沟通式评价：通过师生、生生对话沟通，在沟通中对学生进行评价。表现性评价：通过学生回答问题情况，适当对学生进下载后可任意编辑行点拨。选择性评价：通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。1、通过课堂观察、提问，检测目标1达成。2、通过练习检测目标2的达成。（一）激趣导入，揭示课题老师出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分。师：同学们，我们来玩一个猜图形的游戏好吗？是这样的，请你们猜一猜老师手中的信封里面装的是个什么图形？老师再出示一个信封，里面装着一个长方形。露出其中一个角让学生猜想。师：我们再来猜一猜怎么样，猜猜这个信封里面又会是什么图形？师：这次你们为什么不猜成圆形？你是根据什么来猜想的？师：对，大家真聪慧（边说边取出长方形）。这可是个长方形，大家数一数这个长方形有几个角（四个），这就是我们今日要认识的图形朋友——角。（板书课题：角的初步认识）（二）动手操作，探究新知。1、初步认识角（幻灯片出示课本38页主题图。）下载后可任意编辑师：同学们，生活中到处都有角，让我们一起去找一找，美丽的校园里哪里有角。（学生观察主题图并从中寻找角）2、观察角在校园里有角，在我们的生活中许多物体上也有角，我们一起来看看吧。（出示39页例1）师：老师给这些角脱去美丽的外衣，这些就是数学中的角。请小朋友认真观察这三个角，思考一下这三个角有什么相同地方。和同桌说说。生汇报：都有一个点两条直直的线角的每一部分都有自己的名字，老师指着第一个角讲解角的各部分名称，再指着第二个角让学生说各部分名称最后老师说角的各部分名称由学生指出来。师：一个角有几个顶点几条边？小结：每个角都有一个顶点，两条直直的边。练习：推断下面这些图形是不是角？（有这个重要的发现，就能推断这些图形是不是角）②根据角的特征找一找在我们的周围那里有角。③角真是无处不在，在我们学过的图形里也有角，看一看，...