下载后可任意编辑《认识面积》教学设计《认识面积》教学设计1教学目标：1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2.在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格的比较方法，感受这一方法对于面积计量的意义。3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，进展空间观念，激发进一步学习和探究的兴趣。教学重点：认识面积的含义。教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。下载后可任意编辑教学准备：长方形、正方形纸片若干；课件教学过程：一、谈话引入今日，老师带大家认识数学王国的一位新朋友。（板书：面积）什么是面积呢？让我们从生活中开始讨论。二、摸一摸、比一比，初步认识面积含义1.教学例1。（1）摸一摸，感知面出示情境图，问：这是什么地方？从这幅图中你看到了什么？我们将利用这些物体认识面积。（补充板书：认识面积）摸一摸黑板的表面，课桌面的面，课本封面的面，文下载后可任意编辑具盒盖的面，认识面。133（2）比一比，感知面的大小观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小）（3）说一说，表述面的大小。谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么课本的封面呢？你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体沟通）摸一摸，比一比练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，哪个面的面积下载后可任意编辑最大，哪个面的面积最小。2.找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。过渡：我们还可以通过讨论围成的封闭图形更深化地了解面积。ppt展示大小不一的封闭图形。二、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识1．出示教材第58页一个正方形和一个长方形。提出要求：把其中的正方形涂成红色，长方形涂成蓝色。请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？分小组讨论。下载后可任意编辑集体沟通。课件展示。《认识面积》教学设计2一、教学目标1、结合实例认识面积的含义，能有自选的单位估量和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。2、体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算。3、探究并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。4、培育和进展学生的空间观念。二、教材分析下载后可任意编辑第四单元“面积”，第一课要初步建立面积的概念。首先结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。接着让学生从附页中剪下一个正方形和一个长方形，比一比它们的面积大小。解决这个问题的挑战性在于单纯依靠观察难以推断，要鼓舞学生尝试寻找其他的比较手段和途径。教材中提供了三种办法：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。不仅体现了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法所蕴含的思想，还为后来学习面积的度量埋下了伏笔。第二课，是让学生量一量数学书封面的面积有多大。这个活动的目的是让学生经历用画方格数方格的方法测量封面，以及沟通各自测量结果的过程，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。在这个基础上，认识1厘米2的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米2，使1厘米2这个面积单位变得直观、具体，看得见，摸得着。学生有了对1厘米2这个面积单位体验后，让他们再估一估数学封面的面积大约是多少平方厘米，并用格子纸量一量，检验估测得准不准。这样的活动对培育学生的空间观念与估测能力是非常必要的。后续教材引导学生认识1分米2与1米2等面下载后可任意编辑积单位的活动，也要经历与认识1厘米2大体相同的认知过程，特别要体会学习1分米2与1米2这两个面积单位的必要性，以及获得它们所示面积大小的具体体验。因为不同大小的面积单位是根据具体情境或场...
