《战国时期的百家争鸣》教案【教学目标】1.知识与技能掌握战国时期出现百家争鸣的历史原因及百家争鸣对后世影响；知道战国时期的思想家；了解他们的生活时期、历史地位、主要主张。2.过程与方法（1）通过播放视频，帮助学生直观了解相关知识。（2）通过学生小组讨论，把学生关注点带入课堂，激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。提出问题，通过引导阅读书本，从而进行知识归纳、概括和比较。（3）引导学生自主学习、独立思考。3.情感态度和价值观通过对战国时期百家争鸣，思想活跃而繁荣的文化盛况的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。【教学重点】1.出现百家争鸣的原因2.战国时期的思想家【教学难点】分析百家争鸣对后世的影响【教学方法】本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、阅读指导法、等。学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。【课前准备】学生自主预习战国时期思想家的思想主张，并加以整理；教师制作多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：利用歌曲视频《战国七雄》导入新课，提问是否有同学知道战国七雄？战国七雄包括哪几个国家？然后结合图例讲解，主要有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。2、讲授新课：师：战国七雄之间战乱不断，最后造成了什么样的局面呢？课件展示：战国时期铁器和牛耕图片，见第4张PPT。教师补充：战国时期，出现了铁器使用，使人们开始使用工具生活交换，加上牛耕方式的出现，是社会生产力得到提高，私有制逐渐产生。课件展示：礼崩乐坏示意图，见第5张PPT。师：战国七雄争霸，周礼沦为旧礼，社会动荡，各国礼崩乐坏，造成了思想和言论的空前自由。课件展示：稷下百家争鸣示意图，见第6张PPT。师：面对动荡的兼并局势，各国君主都想称霸争雄，所以竟相礼贤下士、廷揽人才。逐渐形成各种思想。第一要点：战国时期出现百家争鸣的原因1、社会大变革是百家争鸣出现的根本原因2、分裂的政局和社会变革时代，造成思想和言论的空前自由3、面对动荡的兼并局势，各国君主都想称霸争雄，所以竟相礼贤下士、廷揽人才过渡：拓展小知识，解释“百家争鸣”，是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。了解到了百家争鸣的含义，那么“百家”具体是哪些呢？下面我们来学习诸子百家中的几位代表性的思想家。第二要点：战国时期著名思想家师：图片展示墨子、孟子、庄子、荀子、韩非子的图片，提问：图中几位思想家生活时期、历史地位、主要思想和成就？学生自己看书找出，时间5分钟。①墨子生：战国时期，墨家学派，主张“兼爱”“非攻”师：讲解知识点，墨子生于战国时期，是墨家学派的创始人，主张兼爱、非攻主要是博爱的思想，使天下人能相互谦让博爱。播放视频《止楚攻宋》，我们一起来观看墨子是如何阻止出国攻打宋国的，他的主要思想是什么？学生回答师：通过观看视频我们可以知道，墨子运用了自己“非攻”的思想说服了楚王。墨家的主要思想就是主张人人都相亲相爱，主张每个人都应“博爱”，世间没有战争，主张和平。②孟子生：战国时期，儒家代表人物，主张仁政师：孟子的核心思想是仁政学说，其中包括尊王贱霸、重民的思想，尊王贱霸，这里的王是周天子，霸是诸侯中实力雄厚称霸的诸侯国。意思就是尊重周朝王室，看轻用武力和实力在诸侯中称霸的国家。而重民就是重视民生。引用材料：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智非由外铄我也，我固有之也。”意思是说同情心，人人都有；羞耻心，人人都有；恭敬心，人人都有；是非心，人人都有。同情心属于仁；羞耻心属于义；恭敬心属于礼；是非心属于智。这仁义礼智都不是由外在的因素加给我的，而是我本身固有的。这就是孟子的思想。③荀子学生依据课本回答。教师明确：生活时期：战国，历史地位：儒家学派重要代表主要主张：政治主张：礼法结合，“隆礼重法”。哲学思想：不否认天人合一，认为天人可分，提出“制天命而用之”的主...
