第2章染色体与遗传一、课标内容1.阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。2.举例说明配子的形成过程。3.举例说明受精过程。4.举例说明基因与性状的关系。5.概述伴性遗传。二、教学要求第一节减数分裂中的染色体行为基本要求1.简述染色体形态、结构。2.概述减数分裂过程中的染色体行为，认识到减数分裂对生物遗传和变异的重要性。3.概述精子、卵细胞的产生和受精作用。4.通过减数分裂模型的制作研究，学习模型这一科学的研究方法，认识到事物都是处于四维的时空关系中。发展要求1.比较减数分裂与有丝分裂的异同。2.阐明减数分裂的意义。说明1.活动：“减数分裂模型的制作研究”作为课外活动，由学生自行完成。2.小资料：“多胞胎之迷”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。第二节遗传的染色体学说基本要求1.说出遗传的染色体学说，领悟学说的提出要有充分的实验证据，要有质疑、求实、创新、合作的科学精神与态度。2.能用遗传的染色体学说解释孟德尔定律。发展要求·说明1．课外读：“连锁和互换定律”不作要求。第三节性别决定与伴性遗传基本要求1.举例说出染色体组型的概念。2.辨别常染色体与性染色体。3.举例说明XY型性别决定，能用简洁的符号清晰地表示遗传图谱。4.举例说明伴性遗传的特点，能运用遗传知识解释或预测一些遗传现象，能听取他人的意见，并利用证据和逻辑对自己的解释或预测进行辩护，或作必要的反思和修改。发展要求分析人类常见的伴性遗传。说明1.“ZW型性别决定”不作要求。2.活动：“分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验”只作课堂资料分析。三、教学建议1．课时建议（共计7课时）第一节减数分裂中的染色体行为3课时第二节遗传的染色体学说1课时第三节性别决定与伴性遗传2课时复习与小结1课时2．教法建议（1）“第一节减数分裂中的染色体行为”的教学重点有三个：一是染色体与同源染色体；二是减数分裂过程中染色体的行为；三是精子、卵细胞的形成以及受精作用的过程。教学难点是减数分裂过程中染色体的变化。在减数分裂和受精作用的过程中，起关键作用的是染色体的行为变化和数目的变化，为此教师可在学生已有知识（如有丝分裂）的基础上设置问题情境，结合实例探讨有性生殖过程中亲子代的染色体数目变化。由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程，学生的认知有一定的困难，教学时教师可通过多媒体课件，尽量直观地展示变化的过程，以丰富学生的感性认识，并结合教科书中哺乳动物精子的形成过程图解，让学生通过讨论列出减数分裂各个时期的特征，明确减数分裂过程中所涉及到的有关概念，如同源染色体、联会、四分体、交叉互换等。关于受精作用内容的教学，教师可从染色体数目在前后代体细胞中的恒定性引入，说明受精作用的过程与实质。其中配子形成的多样性可由生物的多样性引出，并结合减数分裂过程让学生讨论配子多样性产生的原因。为了突破减数分裂过程中染色体变化这个教学难点，可让学生进行识图与作图，明确染色体在有丝分裂与减数分裂各时期的变化，也可以绘制出一张综合性的曲线图，包含有丝分裂、减数分裂及受精作用。（2）“第二节遗传的染色体学说”的教学重点有两个：一是遗传的染色体学说，二是孟德尔规律的细胞学解释。教学难点是孟德尔规律的细胞学解释。本节课涉及的内容比较抽象，需要学生具备充分的想象力与逻辑推理能力，难度较大，再加上这节课的内容在旧版教科书中没有出现过，教师在教的时候也有一定的难度。为了能更好地突破这节课的重点与难点，可采取步步设问的方法，引导学生逐步明白一个特定的基因和一条特定的染色体的关系，从而证实了遗传的染色体学说，再让学生用所学的遗传染色体学说对孟德尔的遗传规律进行解释，形成准确的遗传学观点。（3）“第三节性别决定与伴性遗传”的教学重点是人类的伴性遗传。教学难点是人类的伴性遗传。伴性遗传的许多例子贴近学生的生活，容易激发学生的兴趣，教师可利用实例和遗传学图谱，分析人类的常见的伴性遗传现象，归纳伴性遗传的特点。
