下载后可任意编辑《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》教学设计1教学目标1.朗读课文。背诵课文。2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：1.重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2.难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：《高山流水》的乐曲教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。(课件出示)：清风缓缓杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵开火车读，齐读。这些词都是描写什么的?引导学生归纳总结出这些都是漂亮的自然景物。师：平常假如有意识地积累这些词语，对写作一定有下载后可任意编辑帮助。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今日将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。板书课题，读题。二、初读课文1.师：课文讲了什么故事呢?请打开书。这篇课文和我们以前学过的课文一样吗?(这是一篇文言文)学习古文，首先要求读通读顺，请你们自己读一读课文。(出示幻灯，标注课文朗读停顿提示)老师这里标注了古文朗读停顿的标示，请用笔画在书中，再朗读课文，不通的地方多读几遍。2.指名读，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。师随机赞扬指导：这位同学读得多好哇，我也发现，其他同学在听的同时，也做着口型，心里与这位同学一起读着，这是一种很好的学习方法。(再请第二位同学朗读时，其他同学就读得更用心了。)3.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。如：峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河，伯牙谓/世/再无知音三、探究理解，感悟文本(一)学生自主理解内容1.师：我们读了几遍课文，知道了课文有几位主人公?下载后可任意编辑(板书：伯牙钟子期)幻灯示两人简单资料，学生自己读。2、师：我们学习古文，想要理解内容，可以用什么方法学习?(预设：联系上下文;借助书中的注释;查看参考资料)两人之间到底发生了什么事呢?请同学们用自己的方法先理解古文内容。想一想，从哪句话中，你知道了什么。3、学生自学后汇报。(预设沟通1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很善于弹琴，钟子期很善于听。(重点理解“善”)预设沟通2：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山……预设3：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。预设4：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。)(二)老师指导重点理解句子1.幻灯示句子：伯牙善鼓，钟子期善听。你从什么课文地方看出“伯牙善鼓，钟子期善听。”在书中画下来。2、师：我看同学们都画得是这两句，谁来读读其中的第一句。示幻灯：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善下载后可任意编辑哉，峨峨兮若泰山。”师：谁能读读第一句，你从这句话中，如何能体会到“伯牙善鼓，钟子期善听。”师：当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期眼前出现出怎样的画面?再指名读句子。3、师：有那么多的高山，为什么钟子期只说“俄俄兮若泰山”呢?师：这个“善”字在文中出现了几次?前面的两个“善”刚才我们已经知道是——“善于”、“擅长”的意思，那么后面的两个“善”可以怎么说?(预设答案：啊!好啊!)师：相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?(预设答案：真棒啊!了不起!真厉害!……)师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。再次引导朗读句子。4、伯牙鼓琴，志在流水。钟子期又是怎样赞扬的呢?(钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”)指名读，问：你为什么要这样读?(激发学生抒发独特的感受)生读，齐读。四、拓展延伸，升华情感1.引导升华，拓展探究。①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，下载后可任意编辑他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色?(预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……)②师：是...
