下载后可任意编辑人教版二年级数学《剪一剪》说课稿《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。那么以下是我为大家整理的关于《剪一剪》的说课稿，欢迎大家阅读！《剪一剪》说课稿（一）一、教材分析1、教学内容《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。2、教材简析这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培育学生的动手实践能力，另一方面在探究规律的过程中可以培育学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。3、教学目标知识与技能：通过观察、操作等实践活动，进一步加深对平移和旋转新知的认识。培育学生动手实践能力，并初步获得绘图、剪图等技能。数学思考：在对简单图形变化、运动规律的探究过程中，进展空间观念，培育形象思维能力和逻辑思维能力，初步渗透变换的数学思想方法。在解决问题过程中，能进下载后可任意编辑行简单的、有条理的思考。解决问题：能在老师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。情感与态度：在同伴和老师的鼓舞与帮助下，对身边的数学有好奇心，能够积极参加数学实践活动。能克服在数学活动中的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解并喜爱中国民间的传统工艺“剪纸”。4、教学重点画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。5、教学难点找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律。6、教学准备学生准备剪刀、蜡光彩纸，老师准备多媒体课件、板书贴片、展板等。二、教学流程（一）情境渲染，复习导入。（二）揭示新课。（三）活动。剪出1个的小纸人，2个和4个并排排列的小纸人。（四）开放活动。下载后可任意编辑（五）本课小结。三、教法学法本次教学活动是以“自主探究——动手实践——总结整理”为教学框架结构，注重让学生自主探究剪的技巧，主动构建并理解知识，以学生的进展为本，强调对学生形象思维能力和逻辑思维能力的培育，融观察、实践、沟通评价等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。1、探究过程中的主动建构。从本质上讲，学生的数学学习过程是一个自主建构，自己对数学知识进行理解的过程。本节课充分体现了这一理念。如在剪连续的小人时，老师并没有告诉学生应该怎样剪，而是通过看一看、说一说、试一试、议一议等环节让学生经历一系列的探究活动，在思考、尝试、实践的基础上，自主探究并理解知识。2、实践活动中的思维训练。从数学的进展来看，它本身也是充满着观察与猜想的活动。在教学中老师不只是让学生动手做一做，还注重培育学生的观察、思考、分析等能力，从而培育学生的创新意识、提升思维能力。如当学生剪出一些不规则的图形后引导学生对出现的问题进行分析，并找出解决的办法，在这样的过程中，学生去猜想、推理、分析、表达进行自主思维活动。老师的设计层层推动，从剪一个小人，剪两个下载后可任意编辑连续的小人，到剪四个、八个连续的小人，再到剪自己喜爱的、美丽的连续图案，这样的设计正是遵循循序渐进的原则逐步促进学生思维水平的提高。3、总结整理过程中的思维发散。学生经历了探究过程之后，总结分析是十分必要的，可以促使学生的思维得以进展。如老师在学生实践活动后引导学生进行观察，从而发现“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律，这样的训练可以发散学生思维，促使学生的思维水平得到新的进展。四、板书设计：剪一剪小人个数对折次数一个小人（图）1二个小人（图）2四个小人（图）3《剪一剪》说课稿（二）教学目标：1、通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，培育学生的动手实践能力。2、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。3、在探究规律的过程中培育初步的形象思维能力和逻辑思维能力。下载后可任意编辑教学重点：动手剪出有规律的图形。教学难点：培育学生的形象思维能力和逻辑思维能力。教法：观察法，分层次教学法。借助图形，组织...
