2014年秋八年级物理上册 1.3 运动的快慢教学分析（新版）新人教版VIP专享VIP免费

《运动的快慢》一、教学内容分析本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。重点：速度的物理意义及速度公式。难点：速度单位的换算、速度的有关计算。二、重难点突破1．速度突破建议：速度的概念是本节和本章知识的核心。首先利用好课本中的“想想议议”，让学生自己比较物体运动的快慢，接着提出了比较快慢的两种方法，一是“相同时间比路程”；二是“相同路程比时间”。最重要的是第三步：如果两个物体运动的路程和运动的时间都不相同，如何比较它们运动的快慢？让学生展开充分的讨论：要比较它们运动的快慢，我们可以设法让它们运动的时间或路程相等，然后再进行比较。如果让它们运动的时间都统一到“单位时间”上来，也就是用路程除以时间，它们的比值就表示物体在单位时间内通过的路程，这样就可以很方便地比较两个物体运动的快慢，从而建立速度的概念。通过这样的学习过程，不仅可以让学生了解速度的概念，同时也提高了运用数学工具处理问题的能力更重要的是让学生领悟了建立速度概念的思想方法。这是学生首次学习用比值定义物理量的方法。速度公式是学生遇到的第一个物理公式，他们在小学数学中对速度数值的计算已经很熟悉教学中，要注意联系他们已有的知识得出公式。物理公式中每个字母均具有一定的物理意义：v表示速度，s表示路程，t表示时间，公式表达了三者间存在的相互制约关系在教学中应向学生说明：物理公式是描述物理现象和规律的简洁语言，不仅要记住其表达形式，更重要的是要理解其物理意义。速度单位也是学生遇到的第一个组合单位。在小学数学中比较注意速度的数值，对其单位未作要求。在教学中，应对此情况有清醒的认识，可结合具体的例子加以说明。例如，人正常步行的速度为1．1m/s，其含义为人在1s内通过的路程为1．1m。同时对速度的读法应做规范化训练，注意纠正学生把1．1m/s，读成“每秒1．1米”的错误。速度单位的换算是教学的难点，不要急于一两节课的教学就把这个问题解决好，可以通过全章的例题、练习，使学生逐步掌握。新课教学时，可以提出问题让学生思考：一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？教师适时点拨：思路1：根据速度单位的物理意义来比较。2．匀速直线运动突破建议：通过列举生活中的实例，让学生了解直线运动是最简单的一种机械运动，匀速直线运动又是直线运动中是最简单的一种。前面介绍的速度公式，实际上是匀速直线运动的速度公式变速直线运动的平均速度公式虽然跟匀速直线运动的速度公式相似，但意义不同，应加以区别。重视物理图像的教学。要求学生根据数据做出路程-时间图像，形象地反映匀速直线运动的规律。在教学中，还可以引导他们做出速度-时间图像，更自然地得出匀速直线运动的特点。有些学生可能使用过Excel等电脑软件，教学中应给他们一试身手的机会，充分体现物理教学的时代性。变速直线运动是常见的运动，教学中可以让学生观察苹果下落的闪光照片，说明照片中每次曝光的时间间隔是相等的，而苹果通过的路程是不相等的。也可以通过自行车、汽车等学生较为熟悉的生活中的实例，使学生形象、直观地认识变速直线运动。计算平均...